基础等级
内容20分：
等级：一等(20-17分)
标准：切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚
等级：二等(16-12分)
标准：符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚
等级：三等(11-7分)
标准：基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实
等级：四等(6-0分)
标准：偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假
表达20分：
等级：一等(20-17分)
标准：符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整
等级：二等(16-12分)
标准：基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整
等级：三等(11-7分)
标准：大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚
等级：四等(6-0分)
标准：不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺，语病多,字迹潦草难辨
发展等级20分：
深刻
1、透过现象深入本质
2、揭示问题产生根源
3、观点具有启发作用
丰富
1、材料丰富
2、形象丰满
3、意境深远
有文采
1、语言生动，句式灵活
2、善于运用修辞方法
3、文句有意蕴
有创意
1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧
2、推理、想象有独到之处
3、有个性特征
1.基础等级(50分)
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)
切合题意符合题意基本符合题意偏离题意
中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当
内容充实内容较充实内容单薄没什么内容
感情真切感情真实感情基本真实感情虚假
结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱
语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多
字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨
符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求
2.发展等级(20分)
深刻丰富有文采有创新
1、透过现象深入本质
2、揭示问题产生问题
3、观点具有启发作用
4、材料丰富
5、形象丰满
6、意境深远
7、语言生动，句式灵活
8、善于运用修辞手法
9、文句有意蕴
10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧
11、推理想象有独到之处
12、有个性特征
说明：1.基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2.发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
3.缺题目扣2分;每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上)，每少50个字扣1分。
4.文章在基本切题的前提下，达到“三基本”(中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺)要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
一、关于议论类文章
1.在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。
2.凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
3.对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论*淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
4.考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。
5.由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”;所用事例材料能够有论证层次，并不*面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
二、关于记叙类文章
1.在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。
2.凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到满分70分。
3.凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。
4.通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。
5.考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。
三、注意事项
1.整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。
2.注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
3.凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。
4.完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。
5.每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
6.赋分中提及的档次，通常情况下为3分。
7.确认抄袭，经核查2/3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
8.低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有相当精巧的构思;有鲜明的人物形象;有真实感人的生活故事;有鲜明的个性特点;有深远的意境;有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有较高的立意;能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据;论证有层次感、立体感;议论语言有逻辑性和文化底蕴。
1、善用时髦的词语可以提高文采。
今天流行词汇的使用是在自己的写作中控制语言的一种表达。如果考生能将它们准确而生动地运用到作文中，并能生动地表达自己的想法和描述事物，那将是成功的。今年的北京高考“考试笔记”的写作要求仍然强调提倡用深刻的思想、新颖的材料、丰富的想象力和文学天赋来写文章，鼓励个性化和创造性的表达。
2、不要用时髦的词“为了使用”
对于考生来说，用时髦的词汇和新的表达方式来表达他们的想法是一个好方法。现在一些流行的表达方式，如“巨好”、“给力”、“猛”，已经被大众所认可，并且表达起来也很方便。它们符合这个时代的要求。
然而，时髦的词也应该适当使用，不要尽可能多。如果不使用简洁明了的词语，就没有必要安装时髦的词语。相反，它会给考官一种“以使用为目的”的印象。这将给这篇作文一种画蛇添足的感觉。
3、避免网络词汇
“伤不起”、“神马”、“游木有”……一旦网络词汇进入高考作文，就有可能被错别字和扣分“惩罚”。尽管考生可以通过使用一些在线语言来增强作文的生动性，但并非所有的阅卷老师都知道这些单词。标记团队不可能对现有的网络语言进行分类，并指定哪些可以使用，哪些不能使用。候选人最好不要在nmet轻率地使用这些词。
高考的组成对总成绩有很大的影响。因此，在写高考作文时，一定要小心谨慎，尽量避免网络词汇的出现，注意时髦词汇的运用，掌握恰当的手段，才能在作文中取得高分。
一、等级评分标准
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。以表达为其本质的写作能力是语文素质中最重要、最核心的部分,也是高考语文重点考核的内容。
教育部颁布的高考语文《考试大纲》明确规定：考生要"能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
在评阅中，阅卷教师将重点关注以下几个方面：
内容方面：审题、立意是根本，材料是否充实，视角是否独特，情感表达是否真切是欣赏点。审题、立意的关键是对题目或材料中心的把握是否准确，不偏离题旨。
表达方面：文体、语言是根本，结构是其欣赏点。"符合文体要求"是指写作符合所选文体特点，且特征明显，不要写成"四不像"文章；语言表达顺畅，不能生涩难懂，也不提倡文白相杂或乱用网络语言；"结构"要做到有头有尾，有分段，有过渡，没有大的漏洞。
发展等级：
深刻：透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发性。深刻，是指作文的见解深刻。高考作文对"深刻"这一发展等级的认同是包含社会流行的正确观点与自己深切体会这两个方面的。议论性文章是说理透切，论点深刻；记叙性文章是形象生动，思想深刻。高考作文鼓励见解深刻，并且是鼓励多种多样，或是深入本质，或是提示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发，等等。
丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。材料丰富，是指内容丰富，是在基础等级"内容充实"基础上的更高一级的评价标准。高考作文存在的一个普遍问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是*时缺少甚至没有积累。这个积累应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。
有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。或是用词贴切，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有表现力，这些也都是有文采的表现。
有创新：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。培养学生的创新精神和创新能力，在新的教育观念之下，已成为语文科必须参与完成的任务。高考作文在发展等级中设立"有创新"的条目，目的正是想通过一个侧面鼓励学生培养创造性思维。
需要说明的是发展等级采用一点评分法，所谓一点评分法，就是依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。也就是说，有一点突出就可以得到满分20分。
高考和各地的期末考试均采用网上阅卷，扫描出来比纸质试卷略显模糊，因此，考生的字一定要写在答题卡规定的范围内，字迹要工整，书写要规范，避免写错别字。2009年的高考语文《考试大纲》明确要求，高考作文"一个错别字扣一分，重复的不计"，在阅卷中这一点备受重视，希望引起广大考生的注意。
二、关于亮点
总体来说，与过去几年作文阅卷相同，语言仍是本次作文判分的主要依据之一。低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分之下。语言形象生动，富有包孕，意味深长，很有文化底蕴一类的文章赋分应当上浮。具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：①有相当精巧的构思；②有鲜明的人物形象；③有真实感人的生活故事；④有鲜明的个性特点；⑤有深远的意境；⑥有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下方面的亮点要予以特别关注：①有较高的立意；②能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；③论证有层次感、立体感；④议论语言有逻辑性和文化底蕴。
三、关于赋分
1.切入分(09年取消了切入分的说法，但可以作为合格线的参考)
文章在基本切题的前提下，达到"三基本"(中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺)要求的，切入分为52分。在此基础上，只要发现有"亮点"，就应该将分数上浮到64~70分。
3.特殊赋分
①如果只是根据提示语的内容，简单演绎，且缺少语言表达功夫的，原则上不超过48分。
②确认抄袭，需经复查组审定，其中有三分之二以上篇幅相同的，最高不超过15分；内容基本相同的.不超过5分。
③文体写成诗歌的，上限不超过5分。
④完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分。扣满3分为止。明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过40分。未完篇的文章不再扣字数不足分。
⑤对题目视而不见，另写其它题目，扣2分。
⑥卷面、错别字扣分，每错(别)一字扣1分，扣满5分为止。采用"得分数-错别字分=实得分"的计分方式；无错别字者一次性打上得分数。
四、09年江苏高考作文评分标准及细则
(一)议论类
等级及
分值总体标准
细则
上中下
议论类文体
一类卷
(63-70)准确理解材料，角度恰当，
立意深刻，中心突出，
内容充实，感情真挚，
结构严谨。
有新意，有文采。(68-70)
符合总体标准并具备以下之一：①语言朴实无华而有一定功力的。②在文体应用、立意、构思等某一方面有创新的。③在结构或语言等方面有瑕疵的。(65-67)
符合总体标准并具备以下条件：在结构、立意、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足的。(63-64)
符合总体标准，但在结构或语言方面有不足的。
二类卷
(52-62)理解材料基本准确，角度较适当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。(59-62)
基本符合总体标准并具备以下之一：①能从材料中引出有意义的道理。②
有灵气、有新意，
但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
(55-58)
基本符合总体标准并具备以下条件：
①能从题意中引出一定道理。②有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。立意深度不够，但*稳充实。(52-54)
基本符合总体标准并具备以下条件：
能从题意中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。
三类卷
(39-51)尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。(48-51)
符合总体标准且不就事论事的。(44-47)
符合总体标准但就事论事或故意拔高(升华不自然)(39-43)
符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。
四类卷
(21-38)偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。(30-38)
(25-29)(21-24)
五类卷
(0-20)符合以下一项即为五类
①脱离材料
②文理不通
③全文不足400字(17-20)
符合下列之一：①脱离题意，内容单薄空洞但完整成文；②全文不足400字但完整的。(10-16)
文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。(0-9)
不成文的：9分以下。经查证为全文抄袭的：0分。
(二)记叙抒情类
等级及
分值总体标准
(同议论文)细则
上中下
记叙抒情类文体
一类卷
(63-70)能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意，有文采。(68-70)
记叙类--紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言通畅，有文采。(65-67)
紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、结构严谨，情节生动，描写具体，语言畅达。
(63-64)
紧扣题意，感情真挚，寓意有意义、结构严谨，情节具体，描写较具体，语言流畅。
抒情类--紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，语言通畅，有文采。紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、结构严谨，感情真切，语言畅达。紧扣题意，感情真挚，寓意有意义、结构严谨，感情真是，语言流畅。
二类卷
(52-62)理解材料基本准确，角度较适当，利益较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。(59-62)
记叙类--符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节具体，叙述生动，语言通顺。(55-58)
符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。(52-54)
符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。
抒情类--符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情自然，语言通顺。符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情较自然，语言通顺。符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。
三类卷
(39-51)尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。(48-51)
记叙类--基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。(44-47)
寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，叙述较简单，语言基本通顺。
(39-43)
基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。
抒情类--基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。
寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。
四类卷
(21-38)偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。(30-38)
记叙类--寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不完整，语病较多。(25-29)
记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不完整，语病较多的。
(21-24)记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类--寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，
今年对高考作文评分标准作了调整，将发展等级分从10分升为20分，基础等级分从50分降为40分。这一升一降对中学作文教学有显著的“矫枉”作用，使作文教学重新回到了实实在在提高学生的写作素养的轨道上来。评分标准的变化对作文教学的影响主要表现在以下几个方面：
一、在教学观上：从文道分离的应试教育走向文道统一的素质教育
过去发展等级分为10分，要获得这10分，需要学生长期的积累和教师正确的指导。但在现实生活中，不少教师和学生都比较浮躁，急功*利，因而简单地舍弃了这10分。一些教师不是实实在在地培养学生的基本的写作素养，而是寻找一些“捷径”，如模式化写作训练，不追求思想深刻、感情真挚、语言精彩，只求通过外在的形式和结构，通过仿作来骗得一个满意的分数。这是一种文道分离的应试教育观，造成了学生思想肤浅、感情虚假、语言干瘪，造成了学生作文缺少生活、缺少积累、缺少***。
现在，发展等级分升为20分，使不少教师认识到要使学生作文在高考中获胜，必须实实在在地培养学生的写作素养，走文道统一的素质教育之路。作文教学开始回归文学的源和泉，即要求学生关注生活本身，要求学生阅读名著名作，使学生实实在在地积累生活、积累情感、积累语言、积累思想，逐步提高的写作素养，夯实写作基础。这实际上是一种文道统一的素质教育观。这种作文教学观有利于学生真情实感的表达，有利于学生写作个性的培养，有利于学生写作素养的可持续发展。
二、在教学策略上：从模式化转向规范化、个性化
长期以来，不少教师形成了一套应付高考的教学方法，如模式化作文。根据过去的评分标准，模式化作文虽然得不到高分，但也能得到40分左右，一些教师还美其名曰“求稳”。其实这种教学方法贻害无穷，作文中大量的伪生活、伪感情、伪思想，千篇一律、千人一面、缺少个性。这种作文指导策略，压制了学生的才气，也阻碍了作文教学的发展。
现在随着基础等级分的下降，迫使不少语文教师不得不重新调整作文教学的指导策略，在指导学生作文规范化的基础上，发展学生的写作个性，引导学生从“大体有路”走向“文无定法”。“大体有路”就是各种文体有一些基本的写法，有一些规范化的要求。在此基础上，继续根据学生的语言、思想、人生阅历等培养学生的写作个性，让学生逐步展现自己的才华，直到走进“文无定法”的境界。
三、在读书积累上：从读优秀作文走向读名篇佳作
过去教师和学生把眼光盯在基础等级分上，其主要手段是模仿优秀作文。因为优秀作文的语言、形式、内容较容易模仿，在较短的时间内可以明显地提高作文水*，因此读优秀作文、模仿优秀作文，是中学生常用的对付写作的武器。
但是学生长期读优秀作文，并不能真正促进作文水*的提高，因为优秀作文语言的水准、思想的深度、生活的广度、感情的丰富程度无法与名篇佳作相提并论。正如古人说：“取法乎上，得其中；取法乎
中，得其下”，学生读优秀作文，最多只能是“取法乎中”，而且只读优秀作文会遮蔽学生的文学视野，使他们只见树木，不见森林，很难真正有效地提高学生的作文水*。
现在作文的发展等级分为20分，要获得这20分，学生必须在丰富的语言、真挚的情感、深刻的思想等方面有深厚的积累，一般教师认为这些文学素养的获得最有效的途径就是读名篇佳作，这是优秀作文难以提供的。所以，现在学生能够在教师的引导下，主动地读名篇佳作，从中汲取营养，逐步提高自己的写作素养，这种变化与高考作文评分标准的变化有着直接的关系。
四、在课程目标上：从单一的书面表达走向写作、口语交际统一的“表达与交流”
过去，作文教学的课程目标是单一的书面表达，随着评分标准的变化以及新课程改革的推进，广大教师认识到仅仅把书面表达作为课程目标，限制了学生写作素养的提高和写作技能的持续发展，必须将口语交际和书面表达统一在“表达与交流”这一大的课程目标中，才能有效地促进写作教学。
口语交际和书面表达有共同的要求，《普通高中语文课程标准（实验）》中对“表达和交流”中的第1条目标是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，就是强调通过多角度观察、把握事物特征、积累写作素材、丰富自身情感、产生独特的感受和思考、产生交流的愿望，这是写作和口语交际的基础条件。第2条目标中的“以负责的态度陈述自己的看法”，这是高中生心理是否成熟的一个标志，负责的态度、真实的情感其本质就是科学精神，这是书面表达和口语交际共同的情感要求。所以将二者统一于“表达与交流”的教学目标中，更有利于学生形成良好的写作素养，实现书面表达与口语交际的双赢。
总之，这次作文评分标准的变化，发挥了高考的积极的导向作用，将中学作文教学引向了素质教育之路。
——英语作文评分标准实用10篇
如何有效、公正地评阅学生英语作文是初高中英语教师关注的问题。目前，我国初高中英语写作教学中所依据的评分标准大多为各省公布的高考、中考英语评分标准，此标准为大规模高风险考试所使用的评分标准，不仅不适合初高中英语教学使用，同时，过度使用也会对教学起到负面效应。本文分析英语写作评分标准的类型和写作的本质，探讨初高中英语作文评分标准的原则与维度的设置。
1、英语写作测试评分标准类型
英语写作测试评分标准有两种类型：整体式评分和分项式评分。在我国初高中英语教学中，教师使用最多的是整体式评分标准。整体评分指评分员按照评分标准的要求给每一篇作文一个整体分数。一般也认为整体式评分就是“一般印象评分”，评分员依自己的经验和评分标准为作文评分。整体式评分标准有一个其他类型评分标准无法替代的优点――“快速”。教师可以在短时间内评阅学生作文，并给出得分。在大规模考试中，整体式评分标准也有过很多成功的尝试，比如toefl、中国的各种英语考试。然而，整体式评分标准带有其自身不可克服的缺点：首先，整体式评分标准使得评分员快速浏览学生作文，评分结果的公正性和合理性受到质疑。其次，整体式评分标准只能给学生一个综合的分数，无法为学生提供他们所需要的作文诊断信息，另外，整体式评分标准的使用效果受到评分员（或者教师）自身的影响。每一个评分员都有自己阅读和写作的喜好，整体式评分标准无法规避这个问题。
二十世纪八十年代之后，研究者更加关注的分项式英语作文评分标准。尽管分项式评分标准也受到各种质疑，但是目前，分项式评分标准的发展使得更多的研究者青睐这种评分标准，并在不同性质的测试中验证其公正、合理和有效性，同时整体式评分标准和分项式评分标准的对比研究也在发展。研究表明，分项式评分标准能帮助评分员（或者教师）更好地辨别学*者的英语写作能力，区分学*者写作能力的不同方面。
2、英语写作本质
英语写作的目的是要求学*者能成功使用英语完成与他人书面交流，而不是为写作而写作。首先，英语写作要能传递出作者的声音。写作是作者描述事件、阐述自己观点的一种书面表达的方式。如果英语写作不能把作者自己想要表达的意思表达或者完整表达，读者将无法了解写作者的思想。在传递作者声音的时候，作者需要考虑的是不同问题对写作的要求，记叙文更需要作者将事件发生的关键细节描述出来、说明文更希望作者能对一个事物或一个事件做出解释说明。目前，我国中学生在写作的时候，重视语言的正确性，但缺少对语言准确性的思考，原因就在于没有考虑读者，没有语域意识，最终导致写作的失败。郑超等（20xx）发现，语域意识是影响学*者英语作文写作质量的重要因素。
3、初高中英语作文评分标准原则及维度设置
初高中英语教学面临两种测试类型，一个是*时的诊断性测试，一种是大规模高风险的中高考。依据上述分析，不同的考试类型应该有不同的评分标准。对于诊断性测试，考试的目的是为了帮助学*者寻找到学*中存在的问题及应对的措施，也因此，诊断性测试应该选用的评分标准为分项式评分标准。对于教师来说，分项式评分标准更费时费力，但是分项式评分标准能更好地帮助学*者认识到写作中存在的问题。
无论是整体式评分标准，还是分项式评分标准，都包括相应的维度。从写作本质来看，初高中学生作文的评分需要从三方面考虑，首先是写作任务的完成；其次是作者的声音，否则，就不能顺利完成写作任务。
4、结语
在分析目前国际上存有的英语写作评分标准、不同测试对评分标准的要求以及写作的本质的基础上，本文提出了在初高中英语教学中，不同的测试类型对写作评分原则和标准维度的要求。首先，初高中英语教学中分为诊断性测试和大规模高风险测试，不同的测试对英语作文的评分原则不同。其次，无论什么样的测试，作文要求学*者完成写作任务、发出作者的声音以及顾及读者对象。从英语写作评分标准的类型特征及写作的本质的视角来说，初高中英语作文评分标准的维度应该包括任务完成、作者声音、读者意识。限于篇幅，本文只做理论探讨，未能展开实证研究，确为憾事，希望能抛砖引玉，为初高中英语写作教学的发展提供借鉴。
在考研英语作文中，通过参考评分标准，一篇好的作文需要具备以下几个方面因素：内容切题，文字表达清楚，句式有变化，正确的句子结构和恰当的词汇，卷面整洁。
内容切题
内容切题是考研英语作文的一项最基本的要求。那么该如何达到这一要求呢？我们应该从以下几个方面入手：
(1)认真审题。根据题目的类别，弄清楚题目对文体的要求，并判断文章的种类是议论文、说明还是记叙文，同时确定文章要阐明的主题或所要表达的中心思想。考生在拿到作文题后切忌唯恐时间不够，提笔就写。一旦到了考场上，写的内容偏离了题目的要求，等到发现了再改就来不及了。所以同学们在*常练*时，在下笔之前一定要看清题意，形成*惯。
(2)注意安排和设计段落。根据文章的中心思想，确定各个段落的主要内容和主题句。如果是议论文，要从论点的正反两个方面来考虑，首先是某观点的合理成分或者某物的长处，然后是该观点的不合理成分或者该物的短处，最后阐明自己的观点。
(3)同学们在练*中，还应注意总结归纳一些常用的句式，形成自己的模板。切忌将记忆里比较熟悉的句子生拉硬搬，否则会使作文结构松散，意思不明确，甚至会偏离主题，给人胡乱堆砌的感觉。
表达清楚
文章要做到文字连贯、表达清楚，要做到文字连贯，文章各段落就必须根据提纲所确立的不同主题句进行展开，而且各段落的主题句将段落的各个部分紧紧连接在一起，完整而流利地表现出段落所要表现的思想，使读者能够轻松地理解段落中各部分以及段落之间的联系，进而明白你所要表达的意思。
句式有变化
初学写作的同学，由于对英语写作没有信心，通常不敢大胆地使用自己已经掌握的语言基础知识，包括英语句法知识。结果整篇文章都是以主语、谓语、宾语句式为主的简单句子，文章因此显得刻板，毫无生气。实际上，和汉语一样，英语的句子结构也是丰富多彩，变化多样的，同样的一个意义可以用多种句子结构来表达。适当的运用一些复合句会给你的文章增色添彩。
正确的'句子结构和恰当的词汇
句子结构和用词正确要求在写作中使用正确的句子结构，选择恰当的词汇，首先要勤学多练。尤其在练*写作的初始阶段，要勤查语法书和字典，常用词和短语进行背诵记忆，扩大词汇量，拓展知识面。要深刻理解所背词语的内在含义，并了解他们所使用的语言环境。复*备考时，请务必认真阅读关于写作方面的论述，模仿并熟记一些常用的过渡词和英语句型，以及一些英语范文，并切忌自编自造汉语式的英语句式和词组，那样容易养成不良的写作*惯。一定要注意使用学*过的，比较熟悉有把握的句式和词汇，这样会提升你的准确率。
其次，在考试过程中，对于那些拿不稳，没有把握的句子，尽量采取回避政策，或找到相应的替换词。
卷面整洁
特别强调，写作属于主观性测试，阅卷人对答卷印象的好坏会直接影响到考生的分数，而且研究生入学考试英语写作的阅卷采用的是总体评分的方法，阅卷人员就总体印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分，因此，大家在复*中，也要特别注意卷面的整洁，注意养成良好的写作*惯。
评分细则
优秀(22--25)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实;语法结构多样，词汇丰富，行文流畅，显示出较强的语言运用能力，允许有个别语言错误，但不影响意思表达。
良好(18--21)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，行文较流畅，语言有少量错误，但基本不影响意思表达。
一般(15--17)：紧扣主题，基本覆盖所有要点，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确;基本达到预期写作目的。
较差(11--14)：要点不全，内容不完整，行文不够连贯;语言错误较多，半数句子基本正确。
差(6--10)：内容混乱，或主要内容偏离主题，尚能够写出少数与内容相关的可读句。
极差(0--5)：只能写出与内容相关的词语，没有有效信息;抄写其他文章，或只是写出与作文无关的内容。
英语作文：三点关键定档因素(不跑题是前提)
词汇多样性
语法复杂性
文章连贯性
如何有效、公正地评阅学生英语作文是初高中英语教师关注的问题。目前，我国初高中英语写作教学中所依据的评分标准大多为各省公布的高考、中考英语评分标准，此标准为大规模高风险考试所使用的评分标准，不仅不适合初高中英语教学使用，同时，过度使用也会对教学起到负面效应。本文分析英语写作评分标准的类型和写作的本质，探讨初高中英语作文评分标准的原则与维度的设置。
1、英语写作测试评分标准类型
英语写作测试评分标准有两种类型：整体式评分和分项式评分。在我国初高中英语教学中，教师使用最多的是整体式评分标准。整体评分指评分员按照评分标准的要求给每一篇作文一个整体分数。一般也认为整体式评分就是“一般印象评分”，评分员依自己的经验和评分标准为作文评分。整体式评分标准有一个其他类型评分标准无法替代的优点——“快速”。教师可以在短时间内评阅学生作文，并给出得分。在大规模考试中，整体式评分标准也有过很多成功的尝试，比如toefl、中国的各种英语考试。然而，整体式评分标准带有其自身不可克服的缺点：首先，整体式评分标准使得评分员快速浏览学生作文，评分结果的公正性和合理性受到质疑。其次，整体式评分标准只能给学生一个综合的分数，无法为学生提供他们所需要的作文诊断信息，另外，整体式评分标准的使用效果受到评分员（或者教师）自身的影响。每一个评分员都有自己阅读和写作的喜好，整体式评分标准无法规避这个问题。
二十世纪八十年代之后，研究者更加关注的分项式英语作文评分标准。尽管分项式评分标准也受到各种质疑，但是目前，分项式评分标准的发展使得更多的'研究者青睐这种评分标准，并在不同性质的测试中验证其公正、合理和有效性，同时整体式评分标准和分项式评分标准的对比研究也在发展。研究表明，分项式评分标准能帮助评分员（或者教师）更好地辨别学*者的英语写作能力，区分学*者写作能力的不同方面。
2、英语写作本质
英语写作的目的是要求学*者能成功使用英语完成与他人书面交流，而不是为写作而写作。首先，英语写作要能传递出作者的声音。写作是作者描述事件、阐述自己观点的一种书面表达的方式。如果英语写作不能把作者自己想要表达的意思表达或者完整表达，读者将无法了解写作者的思想。在传递作者声音的时候，作者需要考虑的是不同问题对写作的要求，记叙文更需要作者将事件发生的关键细节描述出来、说明文更希望作者能对一个事物或一个事件做出解释说明。目前，我国中学生在写作的时候，重视语言的正确性，但缺少对语言准确性的思考，原因就在于没有考虑读者，没有语域意识，最终导致写作的失败。郑超等（20xx）发现，语域意识是影响学*者英语作文写作质量的重要因素。
3、初高中英语作文评分标准原则及维度设置
初高中英语教学面临两种测试类型，一个是*时的诊断性测试，一种是大规模高风险的中高考。依据上述分析，不同的考试类型应该有不同的评分标准。对于诊断性测试，考试的目的是为了帮助学*者寻找到学*中存在的问题及应对的措施，也因此，诊断性测试应该选用的评分标准为分项式评分标准。对于教师来说，分项式评分标准更费时费力，但是分项式评分标准能更好地帮助学*者认识到写作中存在的问题。
无论是整体式评分标准，还是分项式评分标准，都包括相应的维度。从写作本质来看，初高中学生作文的评分需要从三方面考虑，首先是写作任务的完成；其次是作者的声音，否则，就不能顺利完成写作任务。
4、结语
在分析目前国际上存有的英语写作评分标准、不同测试对评分标准的要求以及写作的本质的基础上，本文提出了在初高中英语教学中，不同的测试类型对写作评分原则和标准维度的要求。首先，初高中英语教学中分为诊断性测试和大规模高风险测试，不同的测试对英语作文的评分原则不同。其次，无论什么样的测试，作文要求学*者完成写作任务、发出作者的声音以及顾及读者对象。从英语写作评分标准的类型特征及写作的本质的视角来说，初高中英语作文评分标准的维度应该包括任务完成、作者声音、读者意识。限于篇幅，本文只做理论探讨，未能展开实证研究，确为憾事，希望能抛砖引玉，为初高中英语写作教学的发展提供借鉴。
评分细则
优秀(22--25)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实;语法结构多样，词汇丰富，行文流畅，显示出较强的语言运用能力，允许有个别语言错误，但不影响意思表达。
良好(18--21)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，行文较流畅，语言有少量错误，但基本不影响意思表达。
一般(15--17)：紧扣主题，基本覆盖所有要点，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确;基本达到预期写作目的。
较差(11--14)：要点不全，内容不完整，行文不够连贯;语言错误较多，半数句子基本正确。
差(6--10)：内容混乱，或主要内容偏离主题，尚能够写出少数与内容相关的.可读句。
极差(0--5)：只能写出与内容相关的词语，没有有效信息;抄写其他文章，或只是写出与作文无关的内容。
英语作文：三点关键定档因素(不跑题是前提)
词汇多样性
语法复杂性
文章连贯性
分数档
评分标准
第五档
a节（9~10分）
b节（17~20分）
很好地完成了试题规定的任务。
包含了所有内容要点；
使用丰富的语法结构和词汇；
语言自然流畅，语法错误极少；
有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰；
格式与语域恰当贴切。
对目标读者完全产生了预期的效果。
第四档
a节（7~8分）
b节（13~16分）
较好地完成了试题规定的任务。
包含所有内容要点，允许漏掉一、两个次重点；
使用较丰富的语法结构和词汇；
语言基本准确，只有在试图使用较复杂或较高级词汇时才有个别错误；
格式与语域较恰当。
对目标读者产生了预期的效果。
第三档
a节（5~6分）
b节（9~12分）
基本完成了试题规定的任务。
虽漏掉了一些内容，但包含多数内容要点；
应用的语法结构和词汇能满足任务的需求；
有一些语法及词汇错误，但不影响理解；
采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清晰；
格式和语域基本合理。
对目标读者基本产生了预期的效果。
第二档
a节（3~4分）
b节（5~8分）
未能按要求完成试题规定的任务。
漏掉或未能有效阐述一些内容要点，写了一些无关内容；
语法结构单调、词汇项目有限；
有较多语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解；
未采用恰当的衔接手法，内容缺少连贯性；
格式和语域不恰当。
未能清楚地传达信息给读者。
第一档
a节（1~2分）
b节（1~4分）
未完成试题规定的任务。
明显遗漏主要内容，且有许多不想关的内容；
语法项目和词汇的使用单调、重复；
语言错误多，有碍读者对内容的理解，语言运用能力差；
未使用任何衔接手法，内容不连贯，缺少组织、分段；
无格式与语域概念。
未能传达信息给读者。
零档（0分）
所传达的信息或所用语言太少，无法评价；内容与要求无关或无法辨认。
第五档(很好)：(21~25分)
1.完全完成了试题规定的任务。
2.覆盖所有内容要点。
3.应用了较多的语法结构和词汇。
4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。
5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
6.完全达到了预期的写作目的。
第四档(好)：(16~20分)
1.完全完成了试题规定的任务。
2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。
3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。
5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
6.达到了预期的写作目的。
第三档(适当)：(11~15分)
1.基本完成了试题规定的任务。
2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。
3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。
6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。
第二档(较差)：(6-10分)
1.未恰当完成试题规定的任务。
2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。
3.语法结构单调、词汇项目有限。
4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。
6.信息未能清楚地传达给读者。
第一档(差)：(1~5分)
1.未完成试题规定的任务。
2.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。
3.语法结构单调、词汇项目有限。
4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。
5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。
6.信息未能传达给读者。
不得分：(0分)
如何写英语高分作文
第一要认真审题。根据题目类别，弄清文体的要求，并判明文章的种类(议论文、说明文、记叙文)，同时确定文章要阐明的'主题或要表达的中心思想，若题目已经提供了提纲，还要注意弄清各提纲要点之间的逻辑关系。考生在拿到作文题后，切勿惟恐时间不够，提笔就写。一旦跑题，发现了再改就来不及了，常言道：磨刀不误砍柴工。
第二要注意设计安排段落。根据文章的中心思想，确定各个段落的主题内容和主题句。如果是议论文，一般要从论点的正反两个方面来考虑，首先是某观点的合理成分或某物的长处，然后是该观点的不合理成分或该物的短处，最后阐明自己的观点。如果题目提供了提纲，只要把提纲扩展成主题句即可。
第三要避免将记忆里较熟悉的句子生拉硬扯地搬进作文，使作文结构松散，意思不明确，甚至会偏离主题。
写好英语作文的方法
书写要漂亮，卷面整洁。和语文作文一样，卷面是最重要的，不要出现污痕、错字，保持卷面的干净整洁，给阅卷老师留下好的印象。字体不做要求，清楚，便于辨认，工整就足够了。*时可以多练书写，字体就会越来越漂亮。
背诵范文，尽量做到完整默写。不会写作文怎么办？背范文。背范文可以教你如何写作文，如何使用句型，对提高语感也有帮助。遇到类似的作文就可以往范文上靠，久而久之就找到感觉了。
*时多练。*时一定要多写，有范文的可以和范文比较，看看自己的差距。写完后记得找老师批改，找出自己的错误和不足。
尝试用高级词汇和句型。使用高级句型和词汇，可以让阅卷老师眼前一亮，分数也会相应提高。前提是你必须保证自己所写的符合语法，正确无误，否则就老老实实写自己学过的，保证正确率是最重要的，不要因使用错误的高级句型而丢分。
20分样板作文――“内容切题，包括提纲的全部要点，文章通顺，言之有物，语言流畅，句式变化多，用语面宽。虽有个别不妥之处，但是该生基本功较好，表达能力较强，文章的长度符合要求”。 16分样板作文――“…… 20分样板作文――“内容切题，包括提纲的全部要点，文章通顺，言之有物，语言流畅，句式变化多，用语面宽。虽有个别不妥之处，但是该生基本功较好，表达能力较强，文章的长度符合要求”。
16分样板作文――“内容切题，包括提纲的全部要点，言之有物，表达基本清楚，文字连贯，句式变化较多，结构和用词有少量的一般性错误，文章的长度符合要求”。
12分样板作文――“内容切题，包括提纲的全部要点，表达基本清楚，但结构和用词错误较多，有少数是严重错误，文章的长度符合要求”。这里的“严重错误”一般指的是搭配关系出错，比如“start on”被错写成“start with”。
8分样板作文――“内容切题，包括提纲中所列的要点，表达尚可理解，但结构和用词错误多，有些是严重错误。文章的长度基本符合要求”。比如要求写200个字，只写了190字，就叫做“长度基本符合要求”。
4分样板作文――“短文和题意勉强有关，但条理不清，篇章结构不完整，语句错误多，且多为严重错误――词不达意”。
2分样板作文――“条理不清，词不达意;语句错误都为严惩错误，字数不足”。
在正式样阅卷的时候，阅卷老师用这些“样板作文”当作评分的参照。比如，老师审阅了你的作文，然后和“样板作文”进行对照，感觉你的作文基本相当于8分的样板作文，但是又觉得好像比8分的样板作文好一点，那最后就给你9分。如果觉得比8分的样板作文差一点，那最后就给7分，只是有这样一个上下的浮动。
有了这些“样板作文”，向高分作文努力也有就有了标准，考试结束后估分也有了尺度，以免出现估分高，实际却很低而有心里上的落差。最后不到一周了，希望大家不要紧张，调整好状态，祝大家考研顺利!
北京高考英语作文评分标准:评分档次
a.第五档(很好)：(21-25分)1.完全完成了试题规定的任务。2.覆盖所有内容要点。3.应用了较多的语法结构和词汇。4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.完全达到了预期的写作目的。
b.第四档(好)：(16-20分)1.完全完成了试题规定的任务。2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.达到了预期的写作目的。
c.第三档(适当)：(11-15分)1.基本完成了试题规定的任务。2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。
d.第二档(较差)：(6-10分)1.未恰当完成试题规定的任务。2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。3.语法结构单调、词汇项目有限。4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。6.信息未能清楚地传达给读者。
e.第一档(差)：(1-5分)1.未完成试题规定的任务。2.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。3.语法结构单调、词汇项目有限。4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。6.信息未能传达给读者。
f.不得分：(0分)未能传达给读者任何信息：内容太少，无法评判;写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。
从上面可以看出英语作文高分的关键因素及高分秘诀：
北京高考英语作文评分标准:点关键定档因素(不跑题是前提)
词汇多样性
语法复杂性
文章连贯性
北京高考英语作文评分标准:书面表达的五项秘诀
审题，遣词，造句，润色，谋篇
既然知道了这些关键因素和高分秘诀，我们要如何从这些方面入手呢?
审题的概念
拿到试卷后，首先浏览书面表达的题目，研究题目要求。正确的审题内容包括a、审标题b、审体裁c、审要点。审标题：看文章是否要求有题目(title)或者主题(topic)能够确保你不跑题;审体裁：确能够定文章的文体，为你写作提供方向。审要点：如果英语作文中，有要求要点的，一般打分时是踩点给分的，准确把握住要点，是高分的一个诀窍。
如何审要点?要做到以下两个方面：
总结归纳要点：不是所有内容都要写出来，而是抓住其中的关键要点、衔接要点!
理顺要点：将提炼的要点按逻辑关系(如时间关系、因果关系、转折关系等)重新安排，这样整篇文章看起来就整体有序，流畅自然，更加容易打动评分老师，从而作文分数提升一档。
构思文章提纲：根据题目的要点，安排好段落和主次关系。要形成良好的分段意识，写作分段是必须要进行的(2至4段为佳)，这样显得文章不会拥挤并且层次分明。在行文意识上，要注意突出要点。遣词的注意点
不出现语言错误词语和短语搭配适度使用加分词汇避免词语重复
注意词语和短语搭配使用可以适度的使用加分词句：高级词、同义词、短语等替代
北京高考英语作文评分标准:造句的原则
表达意思要清楚无误。多种表达方式表达相同含义,避免句式单调(简单句，并列句，复合句等适度调整)表达意思清楚无误：具体化，细节化可以用形象思维来表达(什么叫形象思维?比如说你朗读的“很好听”，用“抑扬顿挫”来表达就是形象思维)
谋篇的攻略
注意分段、详略搭配、注意连贯
行文时多用关联词、引导词，把文章句子通过各种关系整合起来，达到起承转合，运用自如的目的，从而获取高分。
具体的连接关系有：并列关系、递进关系、因果关系、转折关系、让步关系、列举关系、条件关系、举例关系、时间关系等。
20分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，文章通顺，言之有物，语言流畅，句式变化多，用语面宽。虽有个别不妥之处，但是该生基本功较好，表达能力较强，文章的长度符合要求”。 16分样板作文——“…… 20分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，文章通顺，言之有物，语言流畅，句式变化多，用语面宽。虽有个别不妥之处，但是该生基本功较好，表达能力较强，文章的长度符合要求”。
16分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，言之有物，表达基本清楚，文字连贯，句式变化较多，结构和用词有少量的一般性错误，文章的长度符合要求”。
12分样板作文——“内容切题，包括提纲的`全部要点，表达基本清楚，但结构和用词错误较多，有少数是严重错误，文章的长度符合要求”。这里的“严重错误”一般指的是搭配关系出错，比如“start on”被错写成“start with”。
8分样板作文——“内容切题，包括提纲中所列的要点，表达尚可理解，但结构和用词错误多，有些是严重错误。文章的长度基本符合要求”。比如要求写200个字，只写了190字，就叫做“长度基本符合要求”。
4分样板作文——“短文和题意勉强有关，但条理不清，篇章结构不完整，语句错误多，且多为严重错误——词不达意”。
2分样板作文——“条理不清，词不达意;语句错误都为严惩错误，字数不足”。
在正式样阅卷的时候，阅卷老师用这些“样板作文”当作评分的参照。比如，老师审阅了你的作文，然后和“样板作文”进行对照，感觉你的作文基本相当于8分的样板作文，但是又觉得好像比8分的样板作文好一点，那最后就给你9分。如果觉得比8分的样板作文差一点，那最后就给7分，只是有这样一个上下的浮动。
有了这些“样板作文”，向高分作文努力也有就有了标准，考试结束后估分也有了尺度，以免出现估分高，实际却很低而有心里上的落差。最后不到一周了，希望大家不要紧张，调整好状态，祝大家考研顺利!
——雅思听力评分标准范文五份
number of correct listening answers ielts band score
39-40 9.0
37-38 8.5
35-36 8.0
33-34 7.5
30-32 7.0
27-29 6.5
23-26 6.0
20-22 5.5
16-19 5.0
13-15 4.5
10-12 4.0
6-9 3.5
4-5 3.0
3 2.5
2 2.0
1 1.0
absent 0.0
ielts阅读评分标准(a类)
number of correct reading answers ielts band score
39-40 9.0
37-38 8.5
35-36 8.0
33-34 7.5
30-32 7.0
27-29 6.5
23-26 6.0
20-22 5.5
16-19 5.0
13-15 4.5
10-12 4.0
6-9 3.5
4-5 3.0
3 2.5
2 2.0
1 1.0
absent 0.0
ielts阅读评分标准(g类)
number of correct reading answers ielts band score
40 9.0
39 8.5
38 8.0
36-37 7.5
34-35 7.0
32-33 6.5
30-31 6.0
26-29 5.5
23-25 5.0
19-22 4.5
15-18 4.0
12-14 3.5
8-11 3.0
5-7 2.5
2-4 2.0
1 1.0
absent 0.0
雅思听力中的三类信号词
第一种是语片语段中的信号词
在语言的运用中，我们发现在意义上相互联系的词会同事出现同一语篇中，这些词语属于同一个词汇套，形成了lexical chain,因而，当人们遇到其中一个便可以很快会联想这个词汇链中的其它词汇，例如，我们听到post office,我们就可以联想到send, stamp, package.所以当一个词汇链的词语出现在一个语篇或者语段中，这些词语就能衔接句子，起到连句成篇的作用。
这也就是为什么我们在雅思听力备考前我们一定要准备相关的场景词汇，每一个场景中的相关词汇就是一个巨大的词汇链，有了这样强大的词汇链做基础，你就迈出雅思听力的第一步
第二种是听力原文中的逻辑信号词
我们无论是说话还是写作，都会有一定的篇章逻辑，而这些逻辑是需要相关的逻辑词汇进行连接。在雅思听力考试中，它出题的思路也是按照说话者的逻辑顺序来的，也就是说，正确答案总是喜欢出现在某些逻辑词汇之后，因此掌握这些逻辑词汇，在我们听到它们的时候，就可以很快的搜索到我们要的答案。这类词汇不仅对听力很有帮助，对于写作来说也是大有裨益的.
1 表示列举，增补关系的信号词
这类的信号词出现的时候，就说明下文出现的内容和前文是同类事物，或者对前文的补充说明，而不会是新的或者相反的信息。
and in addition to one more thing what’s more besides either also too as well as for instance for example furthermore such as like likewise similarly moreover together
2 表示转折或者对比关系
这一类的词汇在雅思听力中是黄金出题点，任何一套试卷中，这一类词汇是100%要有考点出现的，而且还不少，所以大家一定要仔细掌握这一类词汇。当你在听力中听到这一类词汇的时候，必须集中注意力，说话者是在提醒你相面将要提供的信息是新的或者相反的有改变的信息。
although by/in contrast as a matter of fact nevertheless instead however otherwise while thought but despite on the contrary on the other hand in the same way in spite of yet whereas
3 表示顺序喝序列关系的信号词
这一类信号词是帮助大家将分开的信息或者考点连接起来，这一类的信号词并不是考点的设置的高频地方，它起到的作用是帮助大家理清说话者的陈述次序。
first second last but not least third in the middle after between before next for a start afterward finally for one thing for another in the first place first of all to begin with meanwhile until subsequently previously then.
雅思听力答题时要注意什么
第一、雅思听力答题要注意单词字母大小写：
建议喜欢大写的鸭子全部用大写，这样不会错如果你*惯小写，需要注意以下几点首字母大写：
a.表格里面的内容一般要求大写
b.特殊名词 比如： 时间(monday) 地点(church road) 人名(john) 职位(professor)
c.上下文对应位置大写的你也要大写
第二、注意缩写
普遍承认的缩写均可使用
a.1st april=april 1st 但是不能写成apr
b.pound，dollar 建议缩写成符号
c.am pm ad bc都可以写成缩写的形式
d.professor 可以写成pro 但是如果有人名，需要大写成pro.
e.cd要写成cd player
第三、注意那些容易拼错的单词
accommodation， cigarette， cassette， tobacco， oxygen， separate， australia， communication， aggregate， aggravate等一些有重复字母的，或是发音比较特殊的单词。
雅思听力评分标准全面解读
1、在听力部分，每答对一题得一分。
解读：在雅思听力考试的40个题目中，每道题目的分值都是相同的。因此基础相对薄弱的烤鸭要把前两个部分作为得分的重点。而对于想要冲刺高分的烤鸭来说，除了保证前两个部分的正确率以外，还要兼顾后面的部分，才能达到目标。
2、如果答案是英文字母或数字，只能填入所需的答案数量的字母或数字。如果所填的字母或数字超出了要求，答案就算错。
解读：这一点主要是针对多选题和搭配题。如果一个问题包含两个或两个以上题号，每个题号后面只能写一个正确的字母，但顺序可以颠倒。如果其中一个是错误的，只扣除一道题目的分数。
例如：如果题目q21-23 select 3 correct letters的答案分别是a，b，c那么答案可以写成：21 a, 22 b, 23 c,也可以将三个字母的顺序调换，但是切记不能写成：21 a, b ,c!
如果一个题号对应多个选题，在答题纸上只要一个字母错就不得分。例如：如果上面的题目变成q21 select 3 correct letters，答案是a，b，c，那么答案只可以写成：21 a, b, c,如果三个答案有任何一个是错的，此题都不能得分。
因此，在答题的过程中，考生一定谨记，在写答案之前看清题号和题目的要求，避免犯这样的错误。
3、答案可以采用大写或小写。
解读：关于大小写的问题，建议考生如果*惯用大写，就全部用大写，这样不会错。如果*惯用小写，就需要注意几点大写规则：
(1)句子开头的第一个字母要大写。
(2)地名、国名和人名等专有名词第一个字母要大写。例如：russia(俄罗斯)，chengdu(成都)，jack(杰克)。
(3)人名前的称呼或头衔第一个字母应大写。例如：mr smith，dr wang，miss mary。
(4)表示语种、民族的名词或形容词第一个字母要大写。例如：russian俄语、俄罗斯人(的)，chinese汉语、中国人(的)。
(5)星期、月份名称的第一个字母要大写，但季节第一个字母不大写。例如：sunday星期天，august八月，winter冬天，spring春天。
(6)节日名称的第一个实词的第一字母都要大写。如：children's day儿童节，national day国庆节。
(7)由普通名词构成的专有名词词组，除其中的冠词、较短的介词和连词外，每个词的第一字母都要大写。例如：the great wall长城，theunited states美国。
(8)大型会议、文件、条约名称的每个实词(虚词：副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词则不用大写)的第一个字母都要大写。书名、报刊名应大写首字母，文章标题中的每一个实词的第一个字母要大写。如：chinadaily《中国日报》，new york times《***》，their class《他们的班级》(文章标题)，the warsawtreaty《华沙条约》。
(9)大多数的缩略词要大写：cctv(中国中央电视台), id(身份证), cd(光盘)。
4、超过字数要求的答案不算对。
解读：在雅思听力考试中，凡是填空类题目中都有字数要求，不按照要求的字数填写就会出错。比如，问题规定答案不能超过3个字，正确答案是“black leather coat”，若是写成“coat of black leather”就算答错。在此建议考生在审题的过程中把题目要求中的字数要求勾出来，避免类似错误。
关于字数要求的满足，建议同学们使用两个得到考官认可的技巧：
(1)省略小品词---如果答案总字数超过题目要求的.时候，我们可以省略答案中的一些连词、冠词和介词。比如：(a) double bedroom, near (the) railway station, (in the) entrance hall等等。像and，or等一些词都可以省略。
(2)加连字符---我们还可以在一些相关的单词之间加上连字符。比如：a double bedroom可以写成a double-bedroom, near the railway station可以写成near the railway-station, in the entrance hall可以写成in the entrance-hall。
5、如果是填充题，只需要把正确答案写在答题纸上。
解读：关于这个标准，举例说明会比较直观。比如要填充“in the ____”，正确答案应该是“morning”，写成“in the morning”就算答错。建议大家誊写答案后一定要注意检查答案是否重复了题目中的单词。
6、答案必须拼写正确。
解读：在雅思听力考试中，只要出现拼写错误就不得分。但有一个例外：如果答案是没有拼写的人名或者地名，只要答案符合读音规则都可以接受，比如：forest=forrest，allen=alen，anna=ana。
关于单、复数的问题，考官的建议是：如果不影响理解，两者均可。建议是：从上下文进行分析，决定用哪一种形式。如果无法判断，复数相对比较保险。因为在一般情况下，只要不是特指，英语*惯用复数形式。
7、美式或英式拼写方法都可以。
解读：比如：neighbour=neighbor, metre=meter。在此，建议大家在写答案的时候统一用某一个类别的拼写，最好不要交叉使用。
8、所有数字、日期、货币等的标准替代符号均可接受。
解读：在雅思听力考试中会经常把数字、日期和货币作为考点。在写这一类答案的时候，既可写成英语单词也可写成***数字或者是金钱符号。比如：twenty=20;ten percent=10%;july，20th=july，20;15 dollars=$15;120pounds=￡120。在此提醒大家，符号要写在数字的前面。
有一个需要特别注意的是：20 minutes 30 seconds不能写成20’30’’，只能写成20.5 minutes。因为20 feet 30 inches在英语中的*惯性表达方式也是20’30’’，这样会引起歧义。
9、所有标准缩写均可。
解读：缩写词在雅思听力考试经常会出现，比如street=st，united nations=un，doctor=dr。建议考生使用熟悉的标准缩写，不要用错。比如：20 minutes不能写成20m，因为这可能会与20米混淆。
如paper(纸)-papers(论文、报纸)、custom(俗)-customs(海关)
所有ielts考试的评分都是由经过专业培训的评卷官和考官在考试中心完成的。考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的*均值。总分和四个单项分均允许半分。
总成绩
考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，成绩从1分至9分不等，每一项的分数权重相同。总分即是四个部分所得分数经过*均后四舍五入的成绩。
总分会以最接*的整分或半分报告。为了避免疑惑，采用以下取整规定：如果*均成绩的小数位是.25，就四舍五入到下个半分档；如果*均成绩的小数位是.75，就四舍五入到下一整分档。
如果一位考生听力成绩是6.5，阅读6.5，写作5.0，口语7.0，那么他的总成绩就是6.5。(25 ÷ 4 = 6.25 = 6.5)
相应地，如果一位考生听力成绩4.0，阅读3.5，写作4.0，口语4.0，那么他的总成绩就是4.0。(15.5 ÷ 4 = 3.875 = 4.0)
而如果一位考生的成绩是：听力6.5，阅读6.0，写作6.0，口语6.0，总成绩将是6.0。(24.5 ÷ 4 = 6.125 = 6)
听力和阅读
ielts听力和阅读试卷各包括40题，每答对一题得一分。考生这两部分满分的原始分均为40分，考生依据其原始分获取1-9分的等级分。
尽管所有ielts试题都会经过反复试验才会投放到正式考试中，然而不可避免地在考试中还会出现微小的难度差异。为了*衡不同版本的差异，我们设定了成绩边界，使得所有考生的成绩都能反映相应的英语能力。例如，6分的成绩可以根据不同版本设定不同的原始分。点击这里获得ielts试卷生产过程的详细描述。
雅思考试听力答题经验
一般考试的听力部分放完录音就会马上收卷。雅思考试和一般的考试不同，它一共有40分钟，30分钟的听音时间和10分钟的誊写答案时间。那么怎样利用雅思听力考试时间的特殊性呢?
首先，我们来谈一谈三十分钟的听音时间我们该怎样利用。在这段时间里，我要完成读题，猜题，听题，写题四个步骤。在每次考试之前会放一段关于考试要求的录音，对于已经对考试要求了然于心的考生来说，完全可以利用这段录音时间读section 4的问题。因为section 4是四个section 中最难的，而且10个问题一口气出现，中间没有暂停，所以先利用这段时间读一些问题，可以减轻以后的负担。
当听到 section 1的字样，再开始读section 1的题。在每段录音的开头，会有大约30秒的读题时间，考生应该抓紧时间读题和猜题，在放音的时候则要全神贯注地听，努力获得所缺的信息，快速做记录。在每一个section结束之后还会有大约30秒的checking 时间，建议考生把检查答案留在10分钟的誊写答案时间里，利用这30秒的时间读下一个section。
然后，我们再来看一看，这10分钟的答题时间要注意些什么。10分钟用来誊写答案可以说是绰绰有余。既然有那么长的时间，考生就要好好利用，尽量完善答案。在誊写和检查答案时，要特别注意以下几点：
人名，地名，星期，月份以及一些专有名词的大小写和拼写
名词的单复数
主谓一致
货币符号
缩写的拼写以及表示缩写的小点是否标上
动词的时态和语态
日期的表达方式，一般只接受两种，如8th august或 august 8th
雅思听力评分标准2017
虽然每年的雅思考试题型都会做一些小的调整，但是对于评分标准基本上不会有太大的变动。下面是小编整理的关于雅思听力评分标准，欢迎大家参考!
雅思考试听力评分标准简介
雅思听力评分标准是怎样的呢?虽然每年ielts考试的题型都会做调整，但是对于在scoring criteria基本上都是一致的。
针对于ielts考试的评分标准，一般在大体的形式上波动不大。从二零一一年到二零一二年的雅思听力考试的试题类型上我们可以揣测出雅思听力评分情况并没有很大的变化。尤其是在选择部分，由于听力考试的类型分为直白型和同义词辨认类型的题目。就比如说是阅读一篇对话，然后根据对话的内容，对发生的地点提问，where is the dialogue happened?如果正确答案是school的话，那么在选择类型上会有一些干扰因素在里面的，例如classroom，office等，这些接*于正确答案的选项在选择的时候会起到一个干扰的作用，如果不仔细听的话，很容易跳进陷阱里面。
在上有一些关于雅思听力评分的详细介绍，例如对于填词汇类型的题目，一些回答上有简称和详细回答两种。就比如在填词汇听力部分，一般是要求阅读两边之后填写空缺，如果需要填写的一句话是what's for dinner?而考试填写了相*的回答"what is eat at night?"那该如何评定结果呢?其实按照正规的考试标准来说，听力是考察学生的英语听力的阅读能力，听到什么写什么这是最关键的，所以并不需要改写或者写出同义词或者同义句来，。所以说有能力的考生并不一定考出好的成绩，只有按照规则来考试的考生才能够取得优异的成绩。
雅思听力评分情况并不会像一些口语考试一样，有个性化的考核，针对性的评估的`，它是有一定的方圆规则的。考生在考试之前有必要是参加ielts考试的培训班来规范一下自己的考试原则，知道该如何答题，如何巧妙的回答，才能够获得高分首先要考虑的问题。
雅思考试中心没有公布具体评分标准
目前为止，对于雅思听力和阅读题的具体评分标准，雅思考试中心一直没有明确的答案，官方的网站的介绍也非常简单，只有几个分值对照表，缺少详细分数区间范围。5分-16个;6分-23个;7分-30个;8分-35个。
并且在官方的咨询中得知，由于每次考试难度略有差异，所以评分标准也不是固定不变的。但是浮动范围非常小，评分标准上下不差1-2个。
雅思听力考试题目数量的变化
由于雅思考试不断变革，雅思考试中阅读和听力两项由以往的40道考题左右(39-42)变为现在的40道题。造成网上有很多不同的评分版本。有一些都是过时的，所以大家应以目前的考试规则为主。
我下面所列出的雅思听力评分标准是结合雅思培训机构以及众多雅思考生回忆整理的，上面我也介绍过，目前雅思听力评分标准没有绝对的，只是一个范围。希望给大家起到一个参考作用。
雅思听力考试a类与g类是一样的，所以雅思听力考试评分标准也是相同的：
答对10-12道，得4分
答对13-15道，得4.5分
答对16-19道，得5分
答对20-22道，得5.5分
答对23-26道，得6分
答对27-29道，得6.5分
答对30-32道，得7分
答对33-34道，得7.5分
答对35-37道，得8分
答对38-39道，得8.5分
答对40道， 得9分
所有ielts考试的评分都是由经过专业培训的评卷官和考官在考试中心完成的。考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的*均值。总分和四个单项分均允许半分。
总成绩
考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，成绩从1分至9分不等，每一项的分数权重相同。总分即是四个部分所得分数经过*均后四舍五入的.成绩。
总分会以最接*的整分或半分报告。为了避免疑惑，采用以下取整规定：如果*均成绩的小数位是.25，就四舍五入到下个半分档；如果*均成绩的小数位是.75，就四舍五入到下一整分档。
如果一位考生听力成绩是6.5，阅读6.5，写作5.0，口语7.0，那么他的总成绩就是6.5。(25 ÷ 4 = 6.25 = 6.5)
相应地，如果一位考生听力成绩4.0，阅读3.5，写作4.0，口语4.0，那么他的总成绩就是4.0。(15.5 ÷ 4 = 3.875 = 4.0)
而如果一位考生的成绩是：听力6.5，阅读6.0，写作6.0，口语6.0，总成绩将是6.0。(24.5 ÷ 4 = 6.125 = 6)
听力和阅读
ielts听力和阅读试卷各包括40题，每答对一题得一分。考生这两部分满分的原始分均为40分，考生依据其原始分获取1-9分的等级分。
尽管所有ielts试题都会经过反复试验才会投放到正式考试中，然而不可避免地在考试中还会出现微小的难度差异。为了*衡不同版本的差异，我们设定了成绩边界，使得所有考生的成绩都能反映相应的英语能力。例如，6分的成绩可以根据不同版本设定不同的原始分。点击这里获得ielts试卷生产过程的详细描述。
——雅思评分标准实用五篇
雅思考试的所有阅卷工作由经过训练的评分人员和考官在考试中心进行。
评分人员受过专门训练，了解雅思评分相关政策，而且切实做到按照评分标准给听力和阅读考卷评分。每隔一年对评分人员进行测评，以确保评分符合标准。在每个考试中心，会进行系统化的监测，并对一定比例的答题纸实施双重阅卷。
对于雅思写作和口语考官的招聘和培训按照既定标准进行。除了会持续监测考官的表现之外，还会每隔一年测评考官，以确保按照标准评分。
计分方式：考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的*均值。总分和四个单项分均允许半分。
雅思考试成绩单于考试日后的10个工作日签发。超过两年的成绩单将有可能被要求提供其它证明考生英语能力的资料。雅思考试主办方不保证超过两年的成绩单的有效性。
考生可以在报名时提交接受成绩单院校地址，获得免费寄送5份成绩单服务。
以上就是出国为大家整理的雅思评分标准。
所有ielts考试的评分都是由经过专业培训的评卷官和考官在考试中心完成的。考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的*均值。总分和四个单项分均允许半分。
总成绩
考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，成绩从1分至9分不等，每一项的分数权重相同。总分即是四个部分所得分数经过*均后四舍五入的成绩。
总分会以最接*的整分或半分报告。为了避免疑惑，采用以下取整规定：如果*均成绩的小数位是.25，就四舍五入到下个半分档；如果*均成绩的小数位是.75，就四舍五入到下一整分档。
如果一位考生听力成绩是6.5，阅读6.5，写作5.0，口语7.0，那么他的总成绩就是6.5。(25 ÷ 4 = 6.25 = 6.5)
相应地，如果一位考生听力成绩4.0，阅读3.5，写作4.0，口语4.0，那么他的总成绩就是4.0。(15.5 ÷ 4 = 3.875 = 4.0)
而如果一位考生的成绩是：听力6.5，阅读6.0，写作6.0，口语6.0，总成绩将是6.0。(24.5 ÷ 4 = 6.125 = 6)
听力和阅读
ielts听力和阅读试卷各包括40题，每答对一题得一分。考生这两部分满分的原始分均为40分，考生依据其原始分获取1-9分的等级分。
尽管所有ielts试题都会经过反复试验才会投放到正式考试中，然而不可避免地在考试中还会出现微小的难度差异。为了*衡不同版本的差异，我们设定了成绩边界，使得所有考生的成绩都能反映相应的英语能力。例如，6分的成绩可以根据不同版本设定不同的原始分。点击这里获得ielts试卷生产过程的详细描述。
以下各表是20xx年听力、a类阅读、g类阅读三项等级分和*均原始分的换算表。从中可以看出得到某一等级分数需要答对的题目数量。
雅思听力评分标准特点一，从考察的目的来看，雅思不考推理，只考细节。
这就是所谓的所听即所得，听到什么写什么，雅思听力的答案一定是原文中出现的。部分同学文章意思都听懂了，就是没抓住某个细节，那么也会导致失分;或者有些同学文章没听懂，但是抓住出现答案那一句话的核心信息，同样也是可以拿到高分。所以，做雅思听力题，把握的是细节信息。
第雅思听力评分标准特点二，雅思听力题型繁多。
不仅包括大家熟悉的选择题，而且出现填空题、表格题、地图题、图例题等，而这些题型都是以填写单词为主，而且听力对单词的要求是听、说、读、写四门中最严格的，要知道单词的音、形、义。
雅思听力评分标准特点三，雅思听力的精髓同意替换。
常见的同意替换包括对词、短语以及对句子结构的替换，这就要求学生具备一定的同义词单词量和基本的语法知识，这样到了考场也才知道听力中换汤不换药的道理。
雅思听力评分标准特点四，关于雅思做题的一些理念，包括顺序原则、割肉原则、划关键词等。
知道了雅思听力评分标准的特点，大家就可以着手根据这些特点来安排自己的复*程序，寻找听力练*的最佳材料，向雅思听力高分冲刺。
雅思评分标准：听力
9.0分
该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长，论述复杂、抽象且详细的发言，并能预测话语内容的走向。能自动加工听到的话语，理解其主要观点和细节，以及说话者的目的和态度，并能识别不同说话者意见是否一致，即使他们的意见没有明确表达。能够理解各种领域中的词语，包括专业、技术和学术术语及地道的表达方法。
8.0分
该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长，论述复杂且详细的发言，能够自动识别并加工语言和语法，因此能够集中关注说话者表达的整体内容。能理解广泛领域中的词语，包括地道表达、固定短语或不常见的搭配，以及技术和学术用语。8.5 分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。
7.0分
该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长的发言，理解详细的任务指示或说明，有些任务内容复杂。能够识别说话者虽未直接表达但暗示出来的想法、态度、观点或目的。能轻松理解所听话语的含义，包括理解句内指称和跨句指称的含义，且无需逐个加工词语和结构。能理解广泛领域中的词语，包括一些地道表达、技术和学术用语，即使所听材料的语言和内容复杂，理解也无障碍。
7.5 分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。
6.0分
该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长的讲话，理解详细的指示或说明，能大体理解直接陈述的事实、态度、观点和目的，能基本听出话语的主要内容，辨别与其相关和无关的信息，并能大体推断出隐含的意义，且无需逐个加工词语和结构。记住的信息足够多，能够理解指称的意义，如人称代词。能够理解与多种话题相关的大多数词语，包括学术英语中特有的一些术语。
6.5 分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。
5.0分
该分数段的考生通常能够听较短的发言，并对所听信息进行加工，获取非连续性的信息，且能在一定程度听懂较为详细的说明。能够听懂直接陈述的事实、态度、观点和目的，理解主要内容并推断隐含的意义，但程度有限。为此，他们会短暂记住所听到的简短信息。能理解与熟悉的话题和相对陌生的话题相关的词语。
5.5 分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。
4.0分
该分数段的考生能够听懂的语言材料有限，信息加工能力不佳，即使获取非连续性信息的能力也有限。只有全神贯注，才能理解所听材料中的词语和语法，且只有借助说话者的语调和重音才可能识别出内容要点。通常能够理解熟悉话题中的词语。
4.5 分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。
3.5分
该分数段的考生通常能够识别说话人重读出的重要且熟悉的单词。他们一般加工不了连续的话语，通常能够听懂包括数字、时间和日期在内的一些常见词语。
雅思评分标准：阅读
9.0分
该分数段的考生通常能够轻松阅读各种内容复杂且信息量大的事实类和论述类文本。能就通用类、专业性的和技术性的广泛话题，自如地运用广博的词汇知识建构意义。
9其理解可从句子到通篇文章。能够非常顺畅地理解复杂的论证，区分主旨和支撑细节，理解态度、观点和隐含意义。能够熟练地选择和运用包括略读和浏览在内的策略，顺利理解各种文本。
8.0分
该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长，论述复杂、抽象且详细的发言，并能预测话语内容的走向。能自动加工听到的话语，理解其主要观点和细节，以及说话者的目的和态度，并能识别不同说话者意见是否一致，即使他们的意见没有明确表达。能够理解各种领域中的词语，包括专业、技术和学术术语及地道的表达方法。
该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长，论述复杂且详细的发言，能够自动识别并加工语言和语法，因此能够集中关注说话者表达的整体内容。能理解广泛领域中的词语，包括地道表达、固定短语或不常见的搭配，以及技术和学术用语。
7.0分
该分数段的考生通常能够阅读各种事实类和论述类文本，该类文本可能内容复杂且信息量大。能就通用类和专业性的诸多话题，很好地运用丰富的词汇知识建构意义，其理解可在句子和句群层面实现。能够理解论证内容，区分主旨和支撑细节，较好地理解态度、观点和隐含意义。能够运用略读和浏览等阅读策略，并能综合信息和进行推断。
7.5 分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。
6.0分
该分数段的考生通常可以阅读各种事实类和论述类文本，该类文本内容可能相对复杂且信息量相对较大。能就通用类的诸多话题和部分专业性话题，较好地运用词汇知识建构意义，其理解可在句子和句群层面实现。能够理解隐含意义，也能基本理解相对复杂的观点和论点。通常能够运用略读和浏览等策略，并能大体上综合信息和进行推断。
6.5 分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。
5.0分
该分数段的考生通常能较好地阅读直白型的事实类和论述类文本。能够运用词汇知识建构意义，但其理解大多限于句子层面。能够理解直接表达的信息、观点和论点，以及部分隐含的意义；大体上能够从文本中提取关键词，但综合具体信息和进行推断的5能力有限。
5.5 分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。
4.0分
该分数段的考生阅读直白型的事实类和论述类文本的能力有限。他们一般仅能运用词汇知识在句子层面进行意义的理解与建构。能够理解直接表达的信息、观点和论证内容的能力十分有限，从文本中提取关键词的能力也十分有限。
4.5 分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。
3.5分
对3,5 及以下分数的考生而言，通常情况下，阅读简单的事实类和论述类文本非常困难。他们仅能理解熟悉话题中的词汇，一般很难找到并理解文本中的关键信息，也很难有效地使用诸如略读和浏览等阅读策略。
雅思口语最新评分标准：口语
9.0分
该分数段的考生通常能够以正常语速流利地进行口头表达，极少出现重复或自我纠正。如有犹豫，是在寻找思路，而不是在搜寻词语或语法形式。讲话很有条理，观点明确，表达连贯，话题阐述非常充分。能够运用十分丰富的词汇手段讨论各类话题，用词自然、准确，符合语言*惯。能够准确运用十分丰富的语法结构，仅有极少错误，但合乎常理。发音自然、清晰且非常易于理解。
8.0分
该分数段的考生通常能够以正常语速流利地进行口头表达，偶有重复或自我纠正。如有犹豫，通常是在寻找思路，而不是在搜寻词语或语法形式。讲话有条理，观点明确，表达连贯，话题阐述充分。能够运用十分丰富的词汇手段讨论各类话题，用词自然、准确，符合语言*惯，偶尔出现用词错误；如有必要，能够很好地变换措辞。能够运用十分丰富的语法结构，多数语句表达正确，只是偶有错误。发音整体上自然、清晰，只是偶有小的问题。发音通常易于理解，其口音对内容理解的影响非常小。
8.5 分的考生能够更好地运用和展示这些口语技能。
7.0分
该分数段的考生通常能够轻松进行口头表达，语音清晰、内容详尽，会有些重复、自我纠正或因搜寻词语或语法形式出现犹豫。讲话大体上有条理，观点大体明确，表达整体上连贯。能够运用丰富的词汇手段讨论广泛的话题，能够使用一些不常见的词汇或*语，尽管并非始终准确无误。如有必要，能够很好地变换措辞。能够使用多种语法结构，虽有一些错误，但表达通常正确。发音大体上自然、清晰，偶有问题。发音通常易于理解，其口音对内容理解的影响不大。
7.5 分的考生能够更好地运用和展示这些口语技能。
6.0分
该分数段的考生通常能够进行详尽的口头表达，会因重复、自我纠正或因搜寻词语或语法形式时的犹豫致使表达有时不够清晰、流利。讲话大体上有条理，观点表达大体连贯，但会出现一些错误。有足够的词汇量进行话题讨论，内容清晰、详尽，虽会经常出错，通常能够很好地变换措辞。能在有限范围内使用简单和复杂的语法结构。使用较为复杂的结构时，可能会经常出错，但其语言通常易于理解。发音清晰、有效，但可能存在问题。
虽然有时单词发音不清晰，但通常易于理解。
6.5 分的考生能够更好地运用和展示这些口语技能。
5.0分
该分数段的考生通常能够持续地进行讲话，但常常出现重复、自我纠正、放缓语速，或因搜寻词语或语法形式而犹豫。讲话并非始终清晰、有条理，经常过度使用某些连接词或短语。能够流畅地谈论简单话题，但在谈论欠熟悉话题及运用相对陌生的语言时，可能会出现问题。有足够的词汇量来谈论熟悉和陌生的话题，但词汇范围有限，经常出错，且变换措辞的能力有限。能够相当准确地使用简单的语法结构，也能使用为数不多的复杂语法结构，但通常会出错，可能令人费解。发音清晰、有效，但经常出错，有时造成理解困难。
5.5 分的考生能够更好地运用和展示这些口语技能。
4.0分
该分数段的考生通常可以持续地讲话，但有诸多明显停顿，语速可能缓慢，可能经常出现重复或自我纠正。仅能做到基本连贯，有时表达难以听懂或理解。有足够的词汇量来谈来熟悉的话题，但频繁出错；对陌生话题仅能表达基本意思。极少尝试变化措辞。有时能够准确使用基本的语法结构，但极少使用复杂的语法结构。语法错误频出，可能会引起误解。发音问题较多，单词发音经常出错，给听者造成理解困难。
4.5 分的考生能够更好地运用和展示这些口语技能。
3.5分
该分数段的考生通常交流能力非常有限，仅能做出有限、基本的'回应，可能会频繁出现长时间停顿。仅能使用 3.5 及以下 基本词汇和语法，错误频出。仅能说出背记的短语或个别单词。发音会造成相当大的理解困难。
雅思评分标准：写作
9.0分
该分数段的考生通常能够全面作答所有问题。观点和论点相关，展开全面、论证充分。行文连贯、衔接自然，无需刻意使用明显的衔接词。分段手段运用自如。自然、巧妙地使用丰富的词汇，仅出现极少、轻微的错误。完全零活且准确地运用丰富多样的句型。仅出现极少、轻微的语法错误。
8.0分
该分数段的考生通常能够较为全面地作答所有问题。考试任务的主要内容或要点得以清晰地描述与阐释。论点具有相关性，能够展开，并有论据支撑。
能将论点按照逻辑顺序排列，并自然衔接。在任务 2 中，分段手段运用充分、恰当。能够流利、灵活运用丰富的词汇准确交流意义。能够熟练运用不常用的词汇，仅出现极少拼写或词形错误。能够运用丰富多样的句型，且大多数准确无误。只在极偶然情况下出现错误。
8.5 分的考生能够更好地运用和展示这些写作技能。
7.0分
该分数段的考生通常能够对图表进行清晰的概述或在作答过程中始终有一个清晰的观点，并涵盖该任务要求作答的所有内容。（培训类）书信写作目的清晰，行文语气恰当、一致。考生能用细节和例子论证观点，尽管这些细节和例子可能太过泛泛、缺乏重点。文章结构清晰，逻辑自然，结论顺理成章。
能运用多种衔接词，但有时使用过多或不足。在任务 2 中，每个段落均有一个清晰的主题。能灵活运用一系列词汇和一些不常见词语，并展现出一定的风格，尽管偶尔用词不当或者出现拼写或词形错误。能使用各种复杂句，许多句子正确无误。但语法及标点符号仍有几处错误。
7.5 分的考生能够更好地运用和展示这些写作技能。
6.0分
该分数段的考生一般能够作答所有问题，有些作答较全面，有些则欠缺。
（学术类）考生能够进行概述。
（培训类）书信写作目的基本清晰；行文语气有时未能保持前后一致。
涵盖了主要内容和要点。观点和主要论点具有相关性，但结论可能不甚清晰。出现一些无关或错误细节。论点安排符合逻辑，从开篇至结尾，行文推进清晰。能恰当地运用一些衔接词，但有些使用有误。在任务 2 中，会使用段落写作，但未能保持段落间的逻辑性。能使用足够的词汇回答问题，并试图使用不常用词汇。有时出现拼写错误，但不影响读者理解。能综合使用简单句和复杂句。语法和标点使用错误通常不会对读者造成阅读困难。
6.5 分的考生能够更好地运用和展示这些写作技能。
5.0分
该分数段的考生通常能部分地回答问题。
（学术类）可能细节过多，缺乏概述，或者缺乏数据。
（培训类）书信的写作目的可能有时欠清晰，语气有时不得体。
考生能提出自己的观点和一些主要论点，尽管可能不会推导出任何结论。能部分地组织自己的行文，会使用一些连接词，尽管有时误用或过度使用。行文可能出现重复，任务 2 可能未使用段落写作。词汇量尚足以回答问题，尽管拼写错误对读者造成一定的理解困难。能够正确运用一些基本句子，并试图使用复杂句，但常出现错误。标点符号有时使用不当，语法错误对读者造成一定的阅读困难。
5.5 分的考生能够更好地运用和展示这些写作技能。
4.0分
该分数段的考生通常试图回答问题，但不是未能包含所有主要内容或要点，就是写作格式不正确或未能切题，但会在文中个别地方写出自己的看法，给出几个主要论点。
（培训类）书信的写作目的不清晰且/或语气不得体。
考生不能有逻辑地组织论点，论证无方向。能使用基本的连接词，但通常在任务 2 中不会使用段落写作。能使用基本的词汇，但拼写错误对读者理解造成很大困难。能正确使用几个基本的句子，但极少使用复杂句，且整体上语法错误较多。
4.5 分的考生能够更好地运用和展示这些写作技能。
3.5分
该分数段的考生一般能写出一点点想法，会使用几个连接词和非常有限的词汇。可能曲解或未能正确回答问题，写作内容可能仅与主题略微相关。考生3.5 及 以下 可能依靠照抄问题中的词句或背记的语言写作，拼写和语法错误使得文章难以理解。
其中三篇阅读大致40道题目，回答正确39-40题为9分满分；回答正确37-38题为8.5分；回答正确35-36题则为8分，以此类推最终推算至回答正确4-5题则为3分；回答正确3题为2.5分；回答正确2题为2分；仅回答正确1题为1分。
g类阅读的评分标准
回答正确38、39、40题的考生分为可得8分、8.5分、9分，而后则是两题递减0.5分，例如回答正确36-37题可得7.5分；回答正确34-35题可得7分，最后只回答正确1题的考生同样可获得一分。
——仪式感的高考作文优选【5】份
年的味道，盼望着，盼望着，年味浓了，新年的脚步*了。——题记
晚风拂过，竹叶簌簌作响，半个爬上来的月亮，印在地上，虫鸣着四周此起彼伏的响起，田野里的油菜花在随风舞蹈。
宁静的夜，可就因年的存在而变得不*静，家家户户张灯结彩，亲戚朋友聚在一起，四周洋溢着一种幸福喜庆的氛围。
突然“砰”一声，仿佛一颗流星拖着长长的火花，穿越银河来与我们相约，下一瞬间漆黑的夜空中就开满了灿烂的火树银花，被渲染成一片“花”海，每一朵花都尽情的展现着自己曼妙的身姿，逃逸的火星四处乱蹿。
渐渐的，因放烟花释放出来的烟愈发浓郁，在红灯笼的照耀下，飘渺得像一处人间仙境，满被红霞罩着了。
这种壮丽的景观只有在过年的时候才看得到啊！一种浓浓的过年氛围包围着我们，似乎这就是年独特的魅力了吧。也就因为这样，才有那么多的人不远千里回到家乡与亲人们团聚。当然，新年最不可或缺的是大家族团聚在一起吃一顿年夜饭。
亲人们坐在一起，血脉里的亲情好像在相互呼应，彼此之间有座桥梁把我的心相连。
与家人朋友碰杯欢呼，杯中晃动的饮料，仿佛不仅仅是简单的碰撞，还是浓浓的血脉之情，吃的不仅仅是舌尖上的美味，更是一份欢乐与团圆。
饭桌上琳琅满目的菜品，不由分说地撞进人们的眼眶，鼻子里充盈着各种各样的香气，淋漓尽致的展现出食材的美味。
饭桌上我重点“照顾”的当然是妈妈亲手制成的腊肉了。
腊肉从漫长的时光一路走来，连接了亘古和今时，不单满足了人民的味蕾，更是萦绕在心间的一种情怀。
晶莹剔透的腊肉与青葱的蒜苗交相辉映，当口中腊肉被充分咀嚼的时候，我仿佛又看到了盐粒与香料在热气中充分融合，随着妈妈双手的翻动，腊肉便均匀地裹上一层颜料。心间暖流涌动，一股莫名的情怀似乎又涌上心头。
看着周围熟悉而又陌生面庞，我似乎明白了过年这一传统节日的意义，明白了为什么过年的仪式那么繁琐却每年都在坚持……也就是这种仪式感，这种氛围才让年那么迷人。
其实只要亲人们在一起，无论多么繁琐的仪式都不繁琐，再古怪的举动都是*以为常，只要有这种氛围在，过年永远都是幸福的！
上辈子五百次回眸才换来这一辈子一次擦肩而过，过年的意义中应该就有珍惜亲人之间的缘分吧，珍惜彼此之间的血脉之情，不要让生活中的一点摩擦破坏了亲人的情分。血浓于水，且行且珍惜！
后天就是我生日了，但是前段时间自己已经开始在收到他们的生日礼物了，他们给我准备了生日礼物，我已经有在陆陆续续的收到了，包括上次朋友他过来找自己也给自己买了生日蛋糕，跟自己提前过了生日。魏友的话，他是真的从来就没有缺*过我的生日。他是一个特别注重仪式感的女孩子，虽然说他对其他人的要求并不高，他没有要求其他人给他很庄严的仪式感，但是他一直满足我需要的仪式感，所以也从中可以看得出来，他是一个非常需要仪式感的女孩子。
他现在也谈恋爱了，所以非常希望他的另一半也可以满足他所有的仪式感，不要像当初自己那样子，为了等一句节日快乐，哭了那么多次，掉那么多次眼泪，对方也感受不到自己的情绪波动，最后还是一句节日快乐都没有说，哪怕自己已经跟他说了，但是他就是没有那一种反应，甚至我是脱了关系拿了电话手表，以及非常艰难的在那个小屏幕上用我不熟悉的拇指键给他打字，跟他说那一天是什么节日，结果他还是没有跟我说节日快乐，虽然现在想来，他可能当时是在打游戏，可能当时是有在忙，所以才会那么迟钝的回复的消息，所以在回复消息的时候才会那么不走心，但是反正也都过去了，当时确实给自己造成了很多的不开心。
真的是跟他在一起之后，自己有一直在强调一次干这种东西，当时他就觉得没有必要吧，但是自己有因为和他在一起，因为他没有给予我足够的一丝感，满足我自己身边的那些朋友，有意思再弥补他没有给我的那一些仪式满足，就像新年的时候虽然说当时他在我的逼迫下，在我之前的逼迫下，在心灵的时候还显得挺浪漫的，还是有一些仪式感的，还是有在心灵的时候跟我说新年快乐，那一回他比我还要注重新年快乐，这一句话可能也是因为我们当时刚好分开又复合，他又是负责的惊喜吧，所以那个时候表现的还算珍惜，但是后来就没有了，后来连同学也有给我写信，就新年开始的时候，他给我写了一封信，信里面说这是郑同学要的仪式感。当时就非常的感动和满足，其实仪式感就是带来很多的感动与回忆，然后以后再自己难过伤心或者对对方行为不满意，生气的时候支撑自己善良可爱温柔的一个支撑点。
昏黄的灯下。抬起头，便是希望的曙光。
在我看见她的第一眼时，就有一种莫名的力量涌上心头，似乎是一种模糊的喜爱和坚定的信念，这使我洗下了她的一张我最喜欢的剧照：一袭亮蓝色连衣裙跪在地上，一双清澈的眼睛望向微弱的阳光。我将它小心翼翼地放在桌边，一个我触手可及的地方。
纵使，她只是一位系列动画电影的年轻女王，也许只是一个虚构的人，但电影中的她，还是给了我巨大的无法言说的精神力量。
从那以后，我每天晚上熬夜点灯发奋读书结束前的最后一刻，我总是轻轻地关上明亮的大灯，用昏黄的台灯对准照片，默默地看着她的双瞳。日复一日，年复一年，这已经成为了我生活中的一个必不可缺的仪式，成为了我精神的寄托。
在我疲惫的时候，看见她无暇的双眸，我仿佛看见了诗和远方，看见了拂岸的碧浪，看见了辉煌的云海，我的心就会松弛下来。充满了对新一天的期待；在我颓废时，凝视她明明如昔的双眼，我总是能看见新的希望，看见振奋人心的朝霞，我的心又写满了对未来的憧憬。
我又是无言地坐在那，端详着她的双眼，我似乎感受到了我的过去，每一丝痛苦和挫折都在我心尖缓缓划过，我感觉到了自己每一份拼搏和愈挫愈勇的信念：我感受到了我的未来，每一个坚定的恒心和纯真的期盼凝结在我心中，铺就了一张光明的蓝图；我感受到了我的现在，梦想在心中不竭地燃烧绽放，一生的命运把握在手中，但我没有压力，只有不屈的坚强和顽强的拼搏。
昏黄的灯下，我看见了真正的自己。
在失败时，她激励我不轻易言弃；成功时，她告诫我不能骄傲自满。她让我不息地奋斗，她让我勇敢地追逐梦想。她不仅让我认清了自己，还让我记起所有爱我和我爱的人。她的双眼，看见的是希望。
转瞬即逝的三十秒，昏黄台灯下，我看见了万物生长，看见了人世沧桑。看见了自己，也看见了爱和希望。这个属于我的仪式，让我忆起了梦想；这一言难尽的仪式感，交给了我华丽转变的力量！
昏黄的灯下，一个男孩追求着属于自己的仪式感。也许只有他才明白，这背后他隐藏了哀与痛，让他在世上的每一天充满希望。
当今社会上，“仪式”一词渐渐和“形式”划上了等号，以至于不少人听了之后都蹙眉，以为不必。可“仪式”难道就是“形式”吗？我认为不是，区别的关键就在于“仪式感”上。
“仪式感”顾名思义，就是指仪式带给人的感觉，或郑重或严肃，甚至故弄玄虚，内容少于形式。古代帝王新年伊始的祭天活动中，有一项是在地坛旁的“一亩三分地上”躬耕。可帝王自己往往不去，让大臣代为，反正只要在仪式的流程上打个勾就足矣。这项仪式感十足的活动，真正意义上有什么实在价值吗？没有，可其中的仪式感告诉全国的老百姓农耕的重要性。在我看来，仪式带给人最重要的启示就是仪式感。而仪式感值得推崇之处就是它能够告诉人们眼前事情的重要性。
我们为什么需要仪式感？首先，我认为仪式感能让一个人以郑重的态度做事。古龙先生笔下的西门吹雪，每次动手之前，必先斋戒，沐浴更衣。武功在他心中已不是一件人人皆可*、人人皆可切磋的事物，而是一种精神和灵魂层次上的追求。他把武功看得那么崇高，以至于他需要仪式感去维持这种精神上的崇高感。仪式的目的不过在于强调重要性罢了，而这种“重要性”往往能促使一个人以郑重的态度做事。我想，在当今浮躁的社会风气下，“郑重”一词便愈发显出它的魅力来。
其次，仪式感能让人以责任为纲面对人生。刚刚过去的**礼上，有一项传统——“拍肩礼”。校长对每个学子由轻及重的三次拍肩中，不仅寄托了祝贺希望之意，更让每个人感受到肩上沉重的责任。**的一面是自由，另一面是责任。我想，责任这个极有重要的词唯有在仪式感中才能真正驻进每个人的心中吧。
很多*俗、活动有自己的仪式，但仪式从来都不应该是为了仪式而去仪式，而应该是告诉人们一些事情的重量。不一定每个仪式都有仪式感，也不一定每种仪式感都要有仪式，从仪式中剥离仪式感方才是保住了真正内涵。
每一天，当清晨的阳光透过窗，最先扑入我朦胧的梦境中的，一定是厨房里那熟悉的锅碗瓢盆叮当相撞声了。而当我揉着惺忪的睡眼，打着哈欠从床上爬起来，那诱人的饭香便升腾起来。
在妈妈的烹饪下，家里的早饭一直都是精致而可口的，从无馒头咸菜稀粥之说。甚至连盘子与勺子的颜色都是极协调好看的，昨天是青花的纹路，今天就可能是缠枝莲，一朵一朵地开得正欢。
可幼时的我最不能忍受的，是妈妈端着一部手机，左转右转地调整着角度拍早饭我常常气愤：有什么好拍的您哪，做得再好看，吃到肚子里去还不是一样的吗？可随着我的成长，在妈妈的耳濡目染下，我也学会去品味它们，并欣赏那份独特的美感。比如，橘瓣总是在盘中盛开成花的形状，苹果切成方方正正的小块，整整齐齐地码成一堆；至于主食，妈妈总叨叨：一天一天，顺溜顺溜，所以总是面条居多。碗中点缀着碧绿的青菜，撒着碎葱，汤面上浮着星星油花，金黄金黄的，用竹筷搛起面条，看着它在阳光下泛出乳白的柔光，是一件多么幸福的事情！
点开妈妈的朋友圈，她会发上早餐的图片，再配上文字：又是活力满满的一天！娃加油！我就会淡淡一笑。如果说清晨是一天的开始，那么早饭就是一天开始的仪式。正如妈妈所说，有一个好的开始，似乎一整天都会充满阳光与美好。
考试前的早饭也颇有趣。本是紧张得心弦都快崩断了似的，但我在来到餐桌前就扑哧一下笑了出来。火腿肠炸得外焦里嫩，直直地挺在盘边；鸡蛋切成两半，瞪着它金黄金黄滚圆滚圆的眼睛瞅着我。盘子也换成两个小人在盘中央举着金榜题名横幅图案的，好像在特意祝福我似的。于是便吃完早饭，信心满满地直赴考场。就连早餐都昭示着我的命运，还有什么好怕的呢！再伴着妈妈的叮咛，更觉胸有成竹。每次考前定是如此，这似乎成了一种惯例，或说为自己举行的仪式。
妈妈用简单的早饭潜移默化着我，让我学会用认真庄重的态度对待那些生活中看似**常常琐琐碎碎的小事，于是沉甸甸的快乐便坠满心头，从而让每一天都活色生香起来，焕发出别样的光彩。
——新疆高考作文题目：理想优选【5】份
在我的心中，一直觉得理想，就好像是一个指路的明灯一样。为我们的前进道路照出一片光芒与希望。所以永远不要说自己的理想太卑微，不够远大，不够令人羡慕，但是它总是你的目标，是你真心向往的啊。所以，我觉得每个人都应该要有自己的理想。并为之而奋斗。
我有一个*凡的不能够再普通的人生理想，那就是做一名医生。
我的理想就是做一名医生，在我还是个小孩子的时候，我就一直幻想着为祖国的建设效力，努力的尽出自己的一份小小的力量，为祖国的江山社稷献出自己的生命和青春。
中国在侵华战争之后，就日益衰败，**腐败，人民民不聊生。特别是医术，很多人因为没有得到良好的医疗而惨死；很多冲上前线的战士因为无知与无能够将生命献给了沙场。
我如果成为了医生，我就要用自己的医术救死扶伤，让临死的人重现欢笑；让病危的人重获心声；让伤残的人运动起来；让不同人变为正常。
我如果成为了医生，我要用医术造福人类，使世界变得美好可爱；我要奉献自己的青春在医术上，使人们不再为自己的病痛而烦恼。我要奉献自己的生命甚至是每一滴血液，如果病人需要输血，我就会义不容辞的奉献出自己的血液。
我从小就坚定的认为，医生的职责就是救死扶伤，为人民服务，永远做人民的坚强的前盾，保卫着人们的健康。
一个国家必须有医生，也就是医务人员。我想；即使我没有做医生，那也没有关系，我要每年去献血，为祖国做一点点贡献。
献血虽然是小事，可是也许就是这一点点对自身来说微不足道的血液，却能够救活一条鲜活的生命甚至是两条。就好像——流星，在天空划过的刹那间，心里就决定了一件事情那就是在有限的时间内创造出永恒的价值。流星虽小，却能永远留在人们心中；献血虽小，却能够救治人们宝贵的生命。
我常常觉得我的理想很*凡，是每个人都能够想到的。有时我也想过要放弃，但一想到病痛的面容，一想到疲惫的病人，心就冷冷的痛起来，如果我能够变成流星，在天空中划下七彩的光芒，可以治好人们的伤痛那我会义不容辞的情愿献出宝贵的生命。
实现理想的道路上也许会布满荆棘，刺痛我们的手脚；也许会有很多艰辛，会让我们流下不少泪和汗。但是我们还是一定要执著地走下去，因为只有有了这些努力，我们的生活才会更加丰富多彩，我们的理想也才会更加光彩夺目。
记得幼儿园的时候，我迷上了画画，梦想着长大成为一名画家用画笔，描绘出世界上最美丽的风景。于是，我不停的画，墙上，沙发上，门上，到处都见证了我对绘画的热爱。
一年级的时候，我从老师那儿，知道了张怡宁的名字，她瘦弱的身子，却获得了一百多枚国内外重大比赛的奖牌。这时，我的心里有了一个新的追求：那就是当一名乒乓球运动员。课间十分钟，中午学，放学，都会看到我打球的身影。
后来我有幸观看了“开学第一课”。看到那个年轻女教师对乡村孩子的关爱,看到乡村孩子对她的需要。她留在了那所又破又烂的乡村学校,镜头定格在了那一刻，一个新的理想又在我的脑海中萌发：做一名光荣的人民教师！
我表姐听说我的理想后，强烈地反对。我十分迷惑：明明她就是一位中学教师，为什么不赞成我当老师呢？见我一脸疑惑的样子，表姐的话匣子打开了。她说自己每天总是起早摸黑，辛苦都没关系，可面对一群不懂事的孩子，心中泛起的是无奈；家人也是一致地反对。我动摇了，躺在床上，曾经的画家梦、运动员梦，已经在我的脑海中渐渐模糊，现在的我不知道路在何方。
一次意外，却让我坚定了自己的理想。
在我们班上新插班来了一个智力障碍的同学，叫张庭斌。开始他总是一言不发，一字不写，总是坐在教室的那个角落里。我想老师、同学们都把他忽略掉了吧。可是有一次，同学们都到操场上体育课了，我看到一个身影正俯在张庭斌同学的身边，那，那不就是我的语文老师吗？她用右手握着张庭斌的右手，正认真的一笔一笔的写着，正艰难的上着一堂特别的写字课。我悄悄的走进去，仔细一看，张庭斌正歪歪斜斜的画着他的名字，他抬起头眼睛里略显光芒的对我说：“这是我的名字。”我接过他的书写纸，纸上东倒西歪，笔画分散的有三个字——张！庭！斌！我猛一抬头，看着陈老师，她只是轻轻一笑。透过张庭斌那高兴、略显得意的表情，我看到了老师对他默默的付出，看到了老师对他无微不至的关爱，看到了老师对一个学困生教育的执着。我紧紧的握着我的拳头，刻下一个理想，那就是做一名*凡的教师。
同学们，我的追梦三部曲，有稚嫩的画家梦为音符，有渴望的运动员梦为伴奏，如今我把教师梦作为我这一辈子的主旋律，我将继续努力，用我的行动谱写出我一生中最华丽的乐章。
理想是人生导航的灯塔。世间万物都是有理想的：花儿的理想是绽放出美丽的花朵；鸟儿的理想是筑造一个坚固的巢穴；果树的理想是结出累累的果实……正是因为有了理想，人们才会为自己的理想而奋斗，而努力。我的理想就是当一名辛勤的园丁——一名老师，一名光荣的人民教师。
老师像蜡烛，他们燃烧了自己，照亮了他人；老师像园丁，把幼小的树苗培育成参天大树。老师是人类灵魂的工程师，一代代老师呕心沥血，无私奉献，一月月一年年耕耘在那三尺高的讲台上，把知识传播下去，把人类文明传播下去，为国家培养了一批批优秀人才，才使得社会更加文明，国家更加繁荣富强。
上幼儿园的时候，老师教我们唱歌、跳舞，给我们讲故事听。那时，我觉得老师真神奇，真伟大，什么都会，我就想：我长大了，我也要当一名神奇老师，把我懂得都教给小朋友。慢慢地，我长大上学了，觉得老师更加神奇了。不认识的字，不懂得的知识，只要老师一讲，就豁然开朗，全部明白了。老师教给我们做人的道理，告诉我们要做一个诚实的好孩子。当我们伤心的时候，老师给予我们安慰；当我们遇到挫折的时候，老师给予我们鼓励。老师真伟大，就像一本书，那么多的知识老师都懂得，只要看到老师那和蔼的面孔，再困难，在伤心的事情都会简单起来，都会烟消云散。这更加坚定了我当老师的信念。
如果我当上了老师，登上那三尺高的讲台，向孩子们传授知识，带领他们在知识的海洋里遨游，那是一件多么奇妙的事情啊！我会把我的学生当做我的孩子，像照顾自己的孩子一样照顾他们，教育他们。让他们从一个个***的小故事，里领悟到人生的真谛；让他们从一首首如歌如画的唐诗宋词中，领略到“万籁此俱寂，但余钟磬音”的寂静。让他们从一个个含苞怒放的花苞中，感受到大自然的神奇。让他们从一个个英语单词中，感受到语言的神奇；让他们从一个个活泼乱跳的数字中感受到数学王国的神奇。
我还会让孩子们从学*中找到乐趣，在乐趣中学*，爱上学*。当他们捧起奖杯时，我会告诉他们“不要骄傲，一定要再接再厉，在以后的道路上继续努力”；当他们在成长的道路上遇到困难而气馁时，我会告诉他们“不要气馁，阳光总在风雨后，坚持就是胜利”。像当时老师教育我们一样教育我的孩子。把他们培养成一个有爱心，有责任心，有正义感的好孩子，长大后成为一个对社会有用的人才。
我一直在为这个理想而不懈地努力，扎扎实实学好每一门功课，一步一个脚印朝这个目标攀登……
人的一生会有许多理想，一个比一个宏伟，我的理想是现实的，而不是像有些同学的理想一样想当超人或蜘蛛侠等。我的理想是现实的，而不是像有些同学的理想是成为nba明星，像詹姆斯和科比那样威风，有许多观众崇拜。
我想成为nba明星是我一直地理想，因为想以后受人崇拜，所以现在我一直努力着。我被选入校篮球队时我高兴地一蹦三尺高，因为我想我离理想又进一步了。在进入篮球队后，一些队员因为吃不消而退出了，当时我在篮球队里是最胖的一个，但我还是坚持下来了，因为我永远相信：“坚持就是胜利”这句格言。在篮球队时，我有几次也想退出，但是我没退出，因为我想成为nba的明星，当我觉得自己比较厉害时，我就抽空每个星期天下午去体育馆打篮球，吸取经验，学*一些进攻方法。我去体育馆打篮球喜欢跟一些大人打，因为大人的进攻技巧比较多。但是和大人打总会有伤痛，摔倒和被撞倒总是萦绕在我身上。经过一段时间后我的球技越来越好，我去体育馆打篮球时，个个大人都称我为“神投手”，我想我离理想越来越*了。
有人会问我，为什么要这样努力呢？我的理由简单，第一个为祖国争光，因为我们中国人这么多，而选进nba只有三四个，而个个都不是很好，那有人会说：“姚明啊，姚明不是很好吗？”我会自信地回答：“no，不是很好，因为姚明首先耐力非常差，跑上几个全场就累得气喘吁吁，没用，但是我现在跟姚明比，那只是一根不起眼的小草，但是我相信，我只要努力，总有一天会超过姚明。姚明第二个缺点是会被一些矮个子球员盖帽，比如保罗、韦德这些人。而且姚明抢篮板也不积极，连一些比他矮的人都抢不过，有可能他的力量不足别人，但是他抢篮板也不能慢悠悠的，手像是软骨头，一点力量都没有。最最让我苦恼的是姚明在奥尼尔面前束手无策，只能是中投和传给另一个队员进攻，而不能冲到篮板下扣篮。我想姚明应该可以以身高的优势冲到篮板下扣篮。这就是我的理由之一。
第二个为自己和家人争光，因为我比较胖，有人会看不起我，看我很胖，根本打不了篮，也跑不动。所以我要证明给那些看不起我的人看，我虽然很胖，但是我可以的。
就这二个简单明了的原因，让我有了这样大的决心。去面对一个个困难，不怕挫折，勇往直前，取得成功，我现在离理想已经很*了。我想我只要坚持就会成功，成为一个被别人崇拜的nba明星。让所有人刮目相看。
我要成为第二代勒布朗詹姆斯，让我实现我的理想吧！
理想，是人生导航的灯塔；理想，是我们为之拼搏，奋斗的目标；理想，是一把开启成功之门的钥匙。每个人的理想都不一样，你的理想可能是当一名教师，做一个举世闻名的科学家，或许是经营一家属于自己的小店……而我的理想是当一名服装设计师。
小时候，爸爸妈妈经常带我去群光广场玩。亲子游乐中心是我的必去之地。坐旋转木马，钓鱼是我最喜欢的。而我的妈妈喜欢的就是购物了。我总是好奇妈妈怎么喜欢看那些花花绿绿的衣服。也很不耐烦得陪着妈妈到东家逛逛，西家瞧瞧。对于那些所谓的品牌、服装根本不懂得欣赏。但不知不觉的，妈妈总是念叨的衣服经也成为了我搭配衣服的小窍门了：浅色配深色，格子衬衫要配什么样的外套，休闲服装的搭配技巧……从那以后，我便开始了解那些知名的服装品牌。每次，陪妈妈逛街时，我就成为了她的参谋。有时我们母女俩为了颜色和搭配上出现了分歧，可我总有自己的见解和品味。
从那之后，我便认定了自己的理想——服装设计师。
有时，脑海里会莫名其妙地浮现出一些新奇的点子，然后画在纸上，再把这些画稿放在我的小箱子里。时不时把它们小心翼翼地取出来，仔细的欣赏一番，再做一些细小的修改。有时，灵感突发，便一鼓作气把它画了下来。如今这一本本画册成为了我的珍藏。我在网上订了许多服装杂志，美美的图册赏心悦目，当然还能从中学到一些国内外知名服装设计师的设计理念。对于其中的一些我认为有价值的段落我会抄写在记录本上。一句句，一段段，成为了我的收藏。电视上有时也会有些关于“t台秀”的节目，我喜欢看，每每看到一些稀奇古怪的设计总是让我大吃一惊，怎么会有这样的搭配，怎么会有这样的设计，天马行空的设计真的是妙不可言啊。这些都让我大开眼界。我也在想，如果由我来设计，我会怎样构思呢？我会这样大胆的运用颜色吗？我会有这样的想象力吗？将来我会有自己的服装品牌吗？我能去时尚之都见识大师们的作品吗？
就这样憧憬着，想象着，就这样一次次地坚定了我的理想？。我要成为一名服装设计师。虽然现在我离我的理想十分遥远，但我并没有放弃。
我正带着我的理想，漂泊在这无边无际的大海之中，也许会有坎坷，会有波折，但我相信通过我不懈努力便会到达成功的彼岸。
——名人高考作文(5)份
1.我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德
2.书籍是巨大的力量。——列宁
3.大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。——(宋)朱熹
4.能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。——亚里斯提
5.拥有书籍就是教养的证据吗?果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡。——路基亚诺斯
6.世界上有许多好书，但这些书仅仅对那些会读它们的人才是好的。——皮丁
7.爱祖国高于一切。——肖邦
8.位卑未敢忘忧国。 ——陆游
9.为中华崛起而读书。——***
10.国耻未雪，何由成名? ——李白
11.天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
12.捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
13.祖国如有难，汝应作前锋。 ——**
14.爱国是文明人的首要美德。——拿破仑
15.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原
1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁
2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 陶渊明
3.谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。 歌德
4.建筑在别人痛苦上的幸福不是真正的幸福。 阿?巴巴耶娃
5.人生如同故事。 重要的并不在有多长，而是在有多好。 塞涅卡
6.人生就象弈棋， 一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事;而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 弗洛伊德
7.一失足成千古恨
8.路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 吉鸿昌 (把握自己走好每一步)
9.无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 培 根
10.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 萧楚女(善始善终)
11.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。 但丁
12.美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹(生活中要善于细心发现)
13.不要希图成为一个成功的人，我们应努力成为一个有价值的人。爱因斯坦(成功是对自己而言，有价值是对他人对整个社会而言)
14.冬天已经到来，春天还会远吗? 雪莱
15.过去属于死神，未来属于你自己。 雪莱(生活要乐观)
1. 一切书籍不是刀剑，就是梦幻;你可以用语言进行杀戳，也可以用语言进行迷惑。——阿·洛威尔
2. 谬误百出的书可能是本有趣的书;而一点谬误都没有的书也许是本十分乏味的书。——哥尔斯密
3. 不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。——菲尔丁
4. 书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯
5. 那些你打算焚毁却又舍不得松手的书才是有用的。——塞·翰逊
6. 书籍应有助于达到以下四个目的中的一个：获取智慧，变得虔诚，得到欢乐，或便于运用。——德纳姆
7. 我到处寻找安宁，却无处可觅，只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。——坎普腾的托马斯
8. 真正的书籍应是黑夜和沉默的产物，而不是白昼和闲聊的果实。——马塞尔·普鲁斯特
9. 书有自己的命运，要视读者接受的情况而定。——忒伦提乌斯·摩尔
10. 读者的好恶能决定书的命运。——莫鲁斯
11. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
12. 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游
13. 三万里河东人海，五千仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游
14. 一般就在部分之中;谁不属于自己的祖国那麽他也就不属于人类。 —— 别林斯基
15. 南北驱驰报主情,江花边草笑*生.一年三百六十日,都是横戈马上行。 —— 戚继光
1. 一切书籍不是刀剑，就是梦幻;你可以用语言进行杀戳，也可以用语言进行迷惑。——阿·洛威尔
2. 谬误百出的书可能是本有趣的书;而一点谬误都没有的书也许是本十分乏味的书。——哥尔斯密
3. 不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。——菲尔丁
4. 书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯
5. 那些你打算焚毁却又舍不得松手的书才是有用的。——塞·翰逊
6. 书籍应有助于达到以下四个目的中的一个：获取智慧，变得虔诚，得到欢乐，或便于运用。——德纳姆
7. 我到处寻找安宁，却无处可觅，只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。——坎普腾的托马斯
8. 真正的书籍应是黑夜和沉默的产物，而不是白昼和闲聊的果实。——马塞尔·普鲁斯特
9. 书有自己的命运，要视读者接受的情况而定。——忒伦提乌斯·摩尔
10. 读者的好恶能决定书的命运。——莫鲁斯
11. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个优婉的`安慰者。——伊萨克·巴罗
12. 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游
13. 三万里河东人海，五千仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游
14. 一般就在部分之中;谁不属于自己的祖国那麽他也就不属于人类。 —— 别林斯基
15. 南北驱驰报主情,江花边草笑*生.一年三百六十日,都是横戈马上行。 —— 戚继光
1）世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。
2）身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》
3）不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》
4）孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！
5）路虽远行则将至，事虽难做则必成！
6）活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。
7）聪明出于勤奋，天才在于积累——华罗庚
8）好学而不勤问非真好学者。
9）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
10）人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废—茅以升
11）你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦——屠格涅夫
12）成功=艰苦劳动 正确方法 少说空话——爱因斯坦
13）不经历风雨，怎能见彩虹—《真心英雄》
14）只有登上山顶，才能看到那边的风光。
15）只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
16）勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
17）怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。
18）有价值的人不是看你能摆*多少人，而是看你能帮助多少人。
19）不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。
20）找不到路不是没有路，路在脚下。
——全国一卷高考作文优选【5】份
生活的不易造就了现在的我们。而此时此刻，正所谓；理想的指明灯将会一直的陪伴，一直的守护！心的开始则是最重要的。梦想与初心相守！改变我们的是自己。成功与否就要看此时。此事的所有拥有都将会是真！坚持理想，勇敢地走。路在脚下，那就不断的去改变自己！相信，所有的收获都将会是值得的！大胆地去挑战人生之舞台。而那拥有梦的世界。则是自己永远的伴侣！勿让人生留下遗憾！
坚持理想
也许，理想的`风帆总是令我们有所向往！而那心的触动则是更加萌出的。向梦想出发。因为这个世界都在你的眼中！而这此时此刻，心的追寻会在何方？每个人的理想不同，而心中所坚持的初心也将会是不同的。一切的造就都将会是新的开始！选择拥有，去搏击长空！心中坚信，只要自己曾努力了，那就会有收获！会有回报！只相信，初心依旧，方得始终！那样的青春将会是更加精彩的！相信，此时的拥有都将会是值得的！青春不留遗憾，从现在做起！
勇敢地走
成功与否，就在此时。得到的就更加珍惜，因为得不偿失！勇敢地走，因为还会有希望的长存！人生之路，路在脚下。学会珍惜，学会拥有。乐观积极面对生活！也许唯有付出才会是真的吧。但是回报却不是一时的`，经历的长存不是一时的。他需要时间的陪伴，时间的见证人！总是能够完成我们更高的要求，那就勇敢地走，脚踏实地。相信有目标，有追求，就一定会飞得更高！看得更远！此时的我们才是舞台之中最夺目的一个。同时要有一个乐观的心态，因为心态决定一切！命运非凡就在此时，抓住这现在的机遇，明天的明天会更加的美好！
坚持理想，因为初心，勇敢地走，脚踏实地！乐观积极坦然面对。唯有做好现在，才是最好。初心的依旧，心的归属。只愿明天会更加的美好，坚持理想，因为人生之中的理想很少，而青春又总是在浪费之中所度过！那就去珍惜现在的拥有，因为拥有才将会是真。勇敢地走，之希望我们会更好，为了命运，更为了自己的人生之路！青春飞扬全部都靠经历的洗礼。做好现在，做到如初，未来都将会是属于我们的。成功，都将会在彼岸！
坚持理想，勇敢地走，相信成功都会向我们而袭来！
理想是人生导航的灯塔。世间万物都是有理想的：花儿的理想是绽放出美丽的花朵；鸟儿的理想是筑造一个坚固的巢穴；果树的理想是结出累累的果实……正是因为有了理想，人们才会为自己的理想而奋斗，而努力。我的理想就是当一名辛勤的园丁——一名老师，一名光荣的人民教师。
老师像蜡烛，他们燃烧了自己，照亮了他人；老师像园丁，把幼小的树苗培育成参天大树。老师是人类灵魂的工程师，一代代老师呕心沥血，无私奉献，一月月一年年耕耘在那三尺高的讲台上，把知识传播下去，把人类文明传播下去，为国家培养了一批批优秀人才，才使得社会更加文明，国家更加繁荣富强。
上幼儿园的时候，老师教我们唱歌、跳舞，给我们讲故事听。那时，我觉得老师真神奇，真伟大，什么都会，我就想：我长大了，我也要当一名神奇老师，把我懂得都教给小朋友。慢慢地，我长大上学了，觉得老师更加神奇了。不认识的字，不懂得的知识，只要老师一讲，就豁然开朗，全部明白了。老师教给我们做人的道理，告诉我们要做一个诚实的好孩子。当我们伤心的时候，老师给予我们安慰；当我们遇到挫折的时候，老师给予我们鼓励。老师真伟大，就像一本书，那么多的知识老师都懂得，只要看到老师那和蔼的面孔，再困难，在伤心的事情都会简单起来，都会烟消云散。这更加坚定了我当老师的信念。
如果我当上了老师，登上那三尺高的讲台，向孩子们传授知识，带领他们在知识的海洋里遨游，那是一件多么奇妙的事情啊！我会把我的学生当做我的孩子，像照顾自己的孩子一样照顾他们，教育他们。让他们从一个个***的小故事，里领悟到人生的真谛；让他们从一首首如歌如画的唐诗宋词中，领略到“万籁此俱寂，但余钟磬音”的寂静。让他们从一个个含苞怒放的花苞中，感受到大自然的神奇。让他们从一个个英语单词中，感受到语言的神奇；让他们从一个个活泼乱跳的数字中感受到数学王国的神奇。
我还会让孩子们从学*中找到乐趣，在乐趣中学*，爱上学*。当他们捧起奖杯时，我会告诉他们“不要骄傲，一定要再接再厉，在以后的道路上继续努力”；当他们在成长的道路上遇到困难而气馁时，我会告诉他们“不要气馁，阳光总在风雨后，坚持就是胜利”。像当时老师教育我们一样教育我的孩子。把他们培养成一个有爱心，有责任心，有正义感的好孩子，长大后成为一个对社会有用的人才。
我一直在为这个理想而不懈地努力，扎扎实实学好每一门功课，一步一个脚印朝这个目标攀登……
尼采说：“伟大的自我意识不是作为个体，而是作为人类。”
我们讲宽容，那么，什么是宽容？苏格拉底曾经说过：“宽容并不是始于高尚，而是始于天然。”就像我们身上的缺点一样，我们每个人都有缺点，这是我们的一部分。我们之所以是我们自己，就是因为我们能够宽容我们自己的每一个缺点，否则，我们将面临无法面对自己的尴尬境地。
所以说，宽容乃天然，是我们与生就有的一种能力。当宽容成为一种高尚时，当我们站在个人的角度上讲宽容时，这种宽容实际上是不存在的；宽容只存在于国家、民族，乃至于人类的前提之下。
曼德拉，反抗种族歧视的自由斗士。为了追求黑人自由与*等的权利，他度过了漫长的27年监狱生涯。在这期间，虽然备受肉体和精神的摧残，但他却反而磨练出了自己坚强的意志和伟大人格；重获自由后，他成为了南非的首任黑人总统，但他放弃了仇恨和报复，选择了种族和解，由此而缔造出了一个*等自由的新南非；而在他声望达到顶峰的时候，他却又选择了功成身退。不屈不挠，以德报怨，居功不自傲，不贪恋权力，其伟大的人格魅力――赢得了全世界尊敬。
曼德拉为什么能够赢得全世界的尊重？最重要的一点就是，在27年的监狱折磨后，他能够把自己的个人恩怨放在一边，站在整个南非的高度上选择了宽容，而不是在出狱之后发起战争。为了南非的统一与和*，他选了与白人和解。曼德拉已经站在了整个南非的高度上看待宽容，也就是说，为了整个南非，他需要对那些奴役黑人的白人宽容。出狱之后，他曾立刻发表了著名的出狱演说，号召黑人将长矛扔进大海，而不是拿起仇恨与屠杀的大刀，这说明只有整个南非的统一和自由才是曼德拉的宽容基石，而并非其个人的恩怨，也并非白人与黑人的对立与仇恨。当他走出囚室，迈过通向自由的监狱大门时，他就已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，自己其实仍在狱中。也许你会把这个“狱中”，理解为曼德拉对自我的牢笼，但事实上这个“狱中”却是选择仇恨之后，深陷战争的南非。
与此同时，在非洲的另外一个名叫卢旺达的国家，却发生了种族大屠杀。在那一场屠杀中，至少有80～100万人失去了生命，因为他们站在了个人的立场上选择了仇恨，而不是站在整个国家和民族的立场上选择宽容。
宽容，不是始于个人，而是始于国家、民族，乃至人类。
“世事一场大梦，人生几度清凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉间鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光？把盏凄然北望。”
斟一杯清酒，独酌出两行浊泪。
中秋月，满月。月下人，孤人。亭下孤灯摇晃，人影幢幢。无人相与把盏对饮，只有月对你敞开了心。你的婵娟美梦，还能否唤起千里外的回音？凝望的太久，月影也若隐若现，是泪水感动了月，还是浮云遮住了你的心？狱外生活固然自由，却使你的一片忠心远离圣都。团圆的时候，你却只能团圆你一生的感伤。世事难料，如梦幻般缥缈。这双描绘宋朝宏伟蓝图的手，此刻竟连端起酒杯都要颤抖。风吹乱了浮云，也吹干了你的泪水，落叶是深秋的雨，洗不掉你尘世的俗，带不走你失意的伤。桌上放凉的饭菜你不曾动过，酒杯里，倒映的是你鬓间的白发和那忧郁的眼神。你害怕望见他，一个年老颓废的雕塑，怎能容下你那颗热血沸腾立志报国的心？
无情的叶在落，失意的你却在爬起，一蓑烟雨任*生，世俗的疾风骤雨打不散你坚固的爱国之心，受尽委屈你扔能笑看人生！一个伟大的抱负决定了你不屈的性格，你可以一时迷茫，一时失望，但你心中总会有不曾熄灭的希望。你就是天上那轮普照宋朝苍生的明月，过眼的烟云一能永远遮住你的光芒，大宋百姓的安宁还会由你的光芒指引。秋不仅是萧瑟的季节，更是收获的季节。你，苏轼，收获了人生中一次重要的重要升华。
你起身，一饮而尽杯中的酒，斟满，向着明月，你再一饮而尽，再满，环视一周，那些与你同在却并不在场的朋友，再饮而尽风更大了，庭院里的树拼命的摇头枝条，用掌声欢迎英雄的归来。
一壶酒只剩一杯，你没有再饮，你面朝北面寂静的夜空，将这一杯酒洒向天空，然后你摔碎酒杯，仰天长啸着走向黑暗深处。以一副坚定骄傲的背影，昂首行走于尘世的黑暗中。也无风雨也无晴，你一路*静的走过，播撒下希望的种子。
夜，再次静谧，风停了，云过了，万里晴空的瑰绿色中，一轮明月笑的正甜。中秋月，满月。月下人，人上人。
理想是什么？母亲拉着牙牙学语，蹒跚学步的我，漫步在大街上。“昕冉，你有理想吗？”“理想是什么？能吃吗？”母亲嘴角流露了一丝微笑，便沉默不语了。
于是，一个硕大的问号常驻于我的脑海，直到那一天……
在我一年级刚迈入学校的大门时，坐在矮小的椅子上，聆听到悦耳的铃声。看到迷人的老师时，一颗种子便种在了我的心里：我长大后也要当老师！因为我喜欢春光明媚的校园；喜欢活泼可爱的孩子；喜欢那清脆的铃声！时光荏苒，我长大了，知道了自己的秉气心性，也不想局限在这狭小的地方，我要开创出新的天地。可是，我对老师的崇拜与向往是不可磨灭的，于是我便想到了：大学教授。
于是我兴高采烈地把这个理想告诉母亲，她不由得大吃一惊：*时学*成绩一般，如何向着梦想前行呢？于是妈妈语重心长地告诉我：“既然想好了，便努力吧！不要飞机上放炮——空想！”
我开始向着自己的梦想前进，每天上课专心致志，下课不耻下问，回家更是努力奋斗。虽然挑灯夜战的滋味不好受，但做题时却有了“行云流水，一泻千里”的速度。这滋味，是甜的！
不过，上帝似乎喜欢把困难当做礼物奖赏给我，让我措手不及。
在一次考试中，我的成绩对我来说简直是一落千丈。就当我认为我的努力于我如浮云时，就当我认为自己不是教授这块料时，就当我开始打退堂鼓时。母亲递给了我一张纸：
理想的实现历程
决定→坚定→努力→失败→困惑→重燃斗志→再次奋斗→成功，并语重心长地说：“你现在在困惑阶段，只有重燃斗志，再次奋斗，就会把理想变成现实！”母亲温柔的话语有如春雨般点醒了我，帮我明确了人生坐标。不惧失败，勇往直前，向着目标前进。
于是，在深夜，在万籁寂静时，在灯光的陪伴下孤身影只。但我并不孤单，因为这条路上有理想，努力和奋斗与我同行。
成长是一曲钢健的歌谣。走进田间地头，听拔节声声；走进森林旷野，听万籁和鸣；那么理想，便是这歌谣中不可或缺的音符。理想如同星星之火，可以燎原；理想如同春雨点点，滋润你的心田；理想如同深夜里的一盏灯，时时刻刻告诫着你，鞭策着你：要努力，要奋斗，要坚持，朝着理想前进，让理想变成永恒的现实！
——哲理性的高考作文素材优选【5】份
作者：王跃文
我的客厅挂了一幅油画，海外慈善义卖场拍买下的。画的是深蓝色的花瓶，插着一束粉红玫瑰。
构图有些像凡高的.《向日葵》，只是调子为安静祥和的蓝色，不同于凡高的炽烈。花瓶却是歪斜着，将倾欲倾的样子，叫人颇为费解。
我似乎总怕那花瓶碎落一地，忍不住想伸手去扶。可是，扶正了花瓶，画框歪了；扶正了画框，花瓶又歪了。
画出自一位高僧之手，不知道藏着什么禅机。大约供奉此画两年之后，我才看到画框很不起眼的地方，写着小小的一个字：怕。
菩萨怕因，凡人怕果。心里有怕，敬畏常驻。
从前，在喜马拉雅山脚下的小小村落里，来了一位仙风道骨的老人。他向全村村民宣布，他会一种可以点石成金的法术，不过，天下没有白吃的午餐，想要学这套法术的人得先把家中最值钱的东西拿出来当学费才行。
村里的人实在穷怕了，人人都想发财想得发疯。大家商讨一下：既然可以学会点石成金术，那么，先牺牲点学费有什么关系呢（当然，他们的逻辑头脑没你聪明，不会如是想：如果老人真能点石成金，还收学费做什么）？
于是他们虔诚地交了学费，集合起来听老人教授这神奇的法术。只听老人叽里咕噜念了一大串咒语，然后就把盖在木桶下的石块变成了闪亮的金子。
“快教我们吧！”每个人的.喉咙深处都发出饥渴的声音。
老人不厌其烦地将咒语教给了村人，当村子里最笨的人也能背诵咒语之后，他很满意地告诉他们：“你们等明天日出的时候就可以开始用点金术了。我保证各位都可以把没用的石块变成黄灿灿的黄金，不过，你们可要记得呀–念咒语的时候，你们的脑子里千万不要想起喜马拉雅山的猴子。”“绝对不会！”村人异口同声地回答。黄金跟喜马拉雅山的猴子有什么关系呢？老人真是无聊，他们哪会想起喜马拉雅山的猴子？
可是……一千年过去了，有人说，如果你现在到这个村庄，你还会看到不少人把石头盖在木桶下喃喃自语，“努力”地不要想起喜马拉雅山的猴子。他们始终没有“念”出黄金来，但也没有人能怪老人说谎因为每个人都得承认，他们越想告诉自己不要想那些猴子，就越是想起那些事不关己的猴子。
我们的头脑中，也常常有这些幻想的猴子。
小心！别让任何人包括你自己在你的脑袋里养了个喜马拉雅山的猴子！
作者：仲利民
有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累，疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整一下自己，重新开始向上爬去。
另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。
很多时候，成功除了勇敢，坚持不懈外，更需要方向。也许有了一个好的方向，成功来得比想象的'更快。
树上有一只很诱人的'苹果熟了。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来梯子。就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，“啪–”，成了一团果泥。
这便是生活中所谓的无奈–眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也还不晚。
生命中任何一次探索，从本质上讲，都是成功的。
作者：玉珍
有一个人，他有四个儿子．他希望他的儿子能够学会不要太快对事情下结论。所以，他依次给四个孩子一个问题。要他们分别去远方看一棵梨树。
大儿子在冬天前往，二儿子在春天，三儿子在夏天前往，四儿子在秋天前往。
当他们回家之后，他把他们一起叫到跟前，让他们讲所看到的情景。
大儿子说“那棵数好丑，枯槁，扭曲。”
二儿子说“不是这样的，这棵树被青青的嫩牙所覆盖，充满了希望。”
三儿子不同意，他说“树上花朵释放，充满香气，看起来十分美丽，这美景是他从来不曾见过的。”
小儿子不同意他们三人的说法，他说“上面结满果子，累累下掉，充满了生气和满足”
这个人就对四个儿子说“你们说得都是正确的`。因为你们每个人只看见了一个季节的风景。”