唐·王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
唐·胡曾
博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。
沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。
唐·杜甫
黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。
铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。
1、《登高》
唐·杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2、《行路难》
唐·李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3、《浪淘沙·九曲黄河万里沙》
唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
4、《登鹳雀楼》
唐·王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
6、《江上》
宋·王安石
江北秋阴一半开，晓云含雨却低徊。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
6、《凉州词》
唐·王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
7、《黄河二首》
唐·杜甫
黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。
铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。
8、《咏史诗·黄河》
唐·胡曾
博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。
沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。
9、《江上渔者》
宋·范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
10、《惠崇春江晓景》
宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
11、《黄河》
宋·王安石
派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。
吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。
宋·苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
——实用的小学二年级作文 (菁华5篇)
夏姑娘带着炎热走了，秋姑娘带着凉爽来了。
秋姑娘来到果园，果实都成熟了，桔子穿上了一件外套，像一个灯笼挂在枝头上。有的桔子像个害羞的小姑娘，躲在树叶后面；有的长在树顶上，好像在想：我什么时候能一步登天。一颗颗葡萄像紫色的宝石，又像小朋友那双眼睛。柿子又圆又胖，像一个可爱的胖娃娃。
秋姑娘像个魔术师，把我们的世界变得五彩缤纷，到处是欢歌笑语，到处是丰收的喜悦，我爱这个丰收的秋天。
小草！当杨柳尚未泛绿、海棠尚未含苞，是你先点缀了大地、先报知春天的来到！
小草！我倾心你外表的朝气蓬勃、内在的不屈不挠。
是的，无论是在*原、高山，还是在边陲、海岛，你都不苛求养料，只要有一？土，就会有你生命的欢笑。即使野火烧尽你的躯体，即便严冬脱去你的绿袍，你的根也不会窒息，但等春风一到，你又发芽吐叶，你又昂首挺腰。
今天，我非常高兴，因为今天要过中秋节了。
今天早上我刚刚写完作业，我就让我爸爸带我去江南公园玩。
在那里我和爸爸一起玩了激流勇进，在鳄鱼的肚子里的时候，有五颜六色的灯非常美丽，从鳄鱼肚子里出来的时候就慢慢上到最高的地方，之后慢慢地划下去。划到最下面的时候有很多水花溅到船里面，我和爸爸的衣服都湿了，今天真是太好玩了！
啊!祖国，我的祖国!你是大树，我是树叶，一片叶子便是一片春色;祖国!您是土壤，我是禾苗，输出您全部血液为了我的收获;祖国!您是长江，我是小河，我愿用涓涓细流壮您浩荡的行色;祖国!您是太阳，我是云朵，终生守护您的辉煌、您的灿烂、您的圣洁;祖国!
今天，我们又一次庆祝您的生日，我爱你，我的祖国。
今天是周五，姐姐还在学校，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都去上班了，只留下我自己在家写作业。我想，我没完成作业就哪里都不想去，一直到十一点半我才写完了作业。我就自己骑着车子去了姥姥家，因为我还没有去看望疼爱我的姥姥、姥爷。
不一会我就到了姥姥家，姥姥惊讶的说：“是你自己来的吗？”我说：“是的，我是来看您的。”我姥姥说：“我家二蛋知道来看望姥姥了，真的长大懂事了。”我高兴的笑了姥姥也笑了。
——小学古诗的评课稿 (菁华5篇)
古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学*，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学*，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学*目标。
不足之处在于：
1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。
2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。
3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。
4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。
5、课堂总体*缓，无特别亮点和精彩之处。
6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。 7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。
老师教态亲切随和，古诗鉴赏考点的剖析有条不紊，教学任务基本得到了落实，学生的学*反馈较好。教师声音悦耳、语言活泼，有效地调节了课堂气氛。教学环节衔接自然，品诗的意味比较浓郁。
值得借鉴的地方：
（一）从目标定位来看，教师的古诗复*课都把目标立足于“读懂古诗词”，符合学生学*规律。但日常的古诗复*中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受教师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。老师教学目标定位于先读懂古诗词意思，后分析古诗技巧，目标定位对大部分学生学*古诗词的实际情况而言是比较准确的。
（二）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：
第一、在复*课上发挥高考真题的作用，无论是导入还是精讲、练*，都以高考真题为材料，拉*了学生与高考的距离，也让学生具体认识高考考什么、怎样考。
第二、老师的阅读指导能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤为难得。
第三、老师能重视方法的归纳总结，而且方法比较到位。老师归纳了古诗表达技巧鉴赏题目做题方法：明确手法——具体分析——点明效果。并找出学生存在的问题：审题不清、技巧不清、无从下手、分析不细。并找出了对策：圈画关注、熟记技巧特点、多看练*、积累经验、多看课内、立足整体、抓准关键。老师较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。
第四、老师的课在一定程度上体现了复*课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。能遵循 “讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复*课精华所在。
以上只是本人对老师复*课的粗浅看法，总的来说启发很大。
这是一节很成功的语文复*课，曹老师准备的很充分，首先让学生回归书本，看书本都学*了什么课文，从而引出本单元的主题“秋天”，包括三篇课文：《秋天到了》、《风姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本节课运用提问题的方式，帮助学生梳理本单元的知识点很好，让学生在整体上把握本单元的内容。
曹老师能够创设问题的情境贯穿于整堂复*课中，练*题和复*的知识点能够对应起来，使学生能够进行及时的复*和练*，提高学生的学*兴趣。本节课有成功之处，亦有需要改进的地方。
本节课的成功之处：
1、我认为本节课教学环节设计还是比较合理的，针对低年级孩子的特点，本节课主要采用了闯关的形式，通过闯关看到秋天的景色，比较好的调动了学生参与复*的热情；在课中又安排了归类识字，从笔顺、笔画、形*字、等方便进行识字的复*，而且在课前还让孩子回家进行识字的梳理，这样一方面可以使学生得到放松，一方面也可扩大学生的词汇量。
2．比较充分的发挥了学生的自主性，给同学提提醒，哪些字容易错，这既是孩子自己复*的过程，也是生生间互相指正的过程，学生的积极性比较高。
3、课文复*的时候，在屏幕上出示本篇课文的内容，并将背诵的篇目以填空的形式进行背诵，而且将这三篇课文的内容以不同的形式进行背诵复*，有连线、有填空等题型，并且将进行一些句式的仿写，一会儿??一会儿??，学生说的很好教师给予及时的奖励，激发学生思考的兴趣。
4、在四关闯过之后，出示四副秋天的画面，而且每个画面代表语文七色光里面的四个成语，引出的很巧妙，将秋天的美景展现给大家，让我们眼前一亮，很值得学*。
本节课的不足之处在于：部分时间安排不合理，例如笔顺那一部分可以少用些时间，练*要进行整体的反馈。如果后面出示四副图的时候可以闯过一关出示一幅图作为奖励，复*一个成语，四关过后将四幅图联系到一起进行再次熟读和背诵对应的四个成语。总体而言，这是一节很成功的复*课，让学生在快乐中学*，激发学生的学*兴趣，值得学*。
在这样明媚的春天里，满怀暖暖的心情，感受着几位优秀教师春风化雨般的点点滋润，真是一件幸福的事。我从中得到了很多启发和感悟。下面以x老师执教的《古诗二首》为例谈谈。x老师本着古诗教学读、解、品、背四个步骤进行教学，整堂课显得干净利落。
一、利用直观图景，营造学*古诗浓厚氛围
课伊始，多媒体展示了几幅古色古香的古诗插图，提问学生画面内容分别照应了以前学过的哪首诗？（《村居》、《小儿垂钓》、《所见》）
一下子就将孩子们带入了古典又魅力无穷的古诗品味氛围中。这对激发学生的古诗学*兴趣，渗透“诗中有画，画中有诗”的古诗欣赏理念非常重要。
回顾了之前所学描写古代儿童趣事的古诗，x老师出示本课要学的《牧童》诗文，同时展示了相应的诗意图，再现形象，使孩子们能更好地走入画中，走入诗中。
二、指导朗诵，读中品味古诗美
首先，x老师在检查预*情况时，通过抽生读，读出节奏。接下来，又指导学生读诗时“声断气不断，不读破句”，积极鼓励学生用心琢磨，读出古诗的音韵美。之后，又采用读单句、配乐读、指名读、读整首诗、齐读等多种方式，以读品诗。通过指导重音读、拖音读等技巧，启发学生读出“草铺横野六七里”的画面美，体会牧童“笛弄晚风三四声”、“不脱蓑衣卧月明”的调皮、惬意之感。这样入情入境的朗读，学生能不陶醉于其中，并好学乐学吗？
三、细品加想象，领会古诗意境美
学生细品，凭语感找出自认为精妙的词，通过推敲一些关键词，帮助学生进入古诗难以言传的意境中。第一行：x老师引导学生用“铺”字组词，体会“草铺”的“横野”形象：青草茂盛，一望无际，走在上面非常舒适……需要注意的是第二行应抓住“弄”字，引导学生体会笛声的轻快、悠扬，感受牧童“逗弄”牧笛的顽皮可爱；第三行的“饱”字，引领学生体会牧童生活的满足自在。解析第四行，将“卧”与“躺”对比细品，从中体会牧童的舒适惬意。
还可以给学生插上想象翅膀，在诗的意境中遨游。鼓励学生想象笛声为什么时断时续？牧童边吹笛子边可能做些什么？“卧”可以有哪几种姿势？……启发合理想象，不但培养了学生的思维能力，而且加深了对诗的内容、意境的理解。
四、大胆放手，锻炼学生的自学能力
在引领学生充分感受了第一首诗的美妙之后，x老师将欣赏品味第二首诗的主动权交给了学生。有了之前学*方法的渗透、启发，学生们真正做起了学*的主人翁，在短时间内就出色地完成了学*目标。这启发我在教学时要做到有x有弛，有的放矢，不能*均用力，要注重学生素质能力的培养，“授之以渔”会事半功倍。
以上谈了x老师的课给我的启发。通过这次听课，我的确受益良多。这一堂堂精彩的语文课，犹如春日里的一抹阳光，照耀着我，给我力量，让我在语文教学之路上走得更坚定，更有信心。
*日，我有幸听了连江实验小学赵老师执教的《画家和牧童》一课，让我受益匪浅。赵老师以其智慧的语言，丰富的表情，激情的投入，带领学生入情入境地走进了《画家和牧童》。在独具匠心的设计中，在精彩纷呈的对话中，学生学的明白，学的充实。对于这堂课，我想用三个字加以概括，突出一个“情”字，立足一个“实”字，表现一个“活”字。
首先是突出了一个“情”字。
赵老师自始自终以情激情，表现在教师教学充满激情，学生跃跃欲试，学得热情。教学中，教师创设情境，先引导学生感悟商人和教书先生是如何对画家称赞的？然后让学生充分发挥想象，其他人还会怎样称赞画家？如果“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”学生你一言我一语，称赞声此起彼伏，一下子拉*了学生与文本的距离。只有做到了入境，才能真正的动心，动情。
其次立足一个“实”字。
赵老师的课堂教学朴朴实实，学生学得扎扎实实，对学生语文能力的培养踏踏实实，很好地把握住语文教学的方向，教师对自己的角色定位清晰，课堂任务明确，体现了语文学科人文精神教育的特点，语文味十足，表现为以下几方面：
1、在语言积累上求实。
在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，赵老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。
2、在技能训练上求实。
“授之以鱼，不如授之以渔”，赵老师非常重视对学生的学法训练，如“读的时候要注意什么？”引导学生读书的方法；引导学生体会作者抓住戴嵩的`语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。
第三是表现一个“活”字。
赵老师教学方法灵活样，以学定教。
1、抓住主线，条理清晰。课伊始，赵老师巧妙地将关键词“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“戴嵩”、“非常惭愧”、“连连拱手”提炼到词语复*中，再将相关的词语“消失”不见，激发学生的学*欲望，引导孩子们找出词语所在的重点句，以此为主线，将课文分成主要两大版块，一下子就使学生理清了课文的脉络，整堂课思路清晰，过渡自然。
2、以读为本，层层深入。新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。纵观整堂课学生的学*过程，较好地体现了“以读为本”的语文学*理念，朗读指导层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，读书的方式多而有效，有比较读，有表演读，有男女生分角色读等，学生在一遍遍品读，一轮轮交流，一次次探究的过程中，情感得到了熏陶，对人物的感受也愈加鲜明！
3、巧用多媒体资源。如今的信息技术时代，为我们的教学提供了充足的多媒体资源，如何合理有效地应用好我们的多媒体资源，大大考验着我们每个执教者的智慧。而在这堂课上，赵老师通过展示荷花的图片，引导学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思，轻轻松松地化解了本课的难点；再者，《斗牛图》和“牛赶牛蝇时”的图片对比出示，使学生对于戴嵩画中的错误一目了然，同时也填补了学生这方面知识的空白。由此可见我们赵老师备课之用心，也再次为我们作了个标榜：多媒体资源不在多，贵在精。
综观本堂课，教学环节合理简化，教学手段灵活实用，凸显了教材功能，学生的语言能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色。赵老师正在努力实现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的教学境界。我想，这也是我们所有一线与语文教师要追求的，这也是我们所追求的理想课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方：
第一，对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课似乎在这方面有所忽略。
第二，对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，当老师出示《斗牛图》，一个学生好奇的问这幅图在哪里？老师有些闪烁其词，老师可以抓住这一课堂的生成资源，引导学生课外去搜集相关的戴嵩资料，把教学从课内引申到课外。
第三，在感悟什么是“浓墨涂抹，轻笔细描”时，让学生在画上“指”出来的方法虽然不错，但远不如动画演示来得更直观易懂（网上有地方下载画荷花的视频）。或者可以拿毛笔亲自做一下示范，或用粉笔代替毛笔在黑板上做简单的示范都可。我想，效果一定比纸上谈兵来的强。
第四，课末可作些适当的拓展延伸。如：学了这篇课文，你想对画家、对牧童或者对围观的人说些什么吗？既可为学生提供创造性的说话训练机会，又做到了文道结合。
以上只是我个人的一些不成熟的建议，希望和更多的同行相互探讨和借鉴。我想，正因为有这些缺憾的存在，我们的教学才有努力的目标和方向。
——小学描写的春天的古诗 (菁华5篇)
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【唐】 杜甫
肃肃花絮晚，菲菲红素轻。
日长雄鸟雀，春远独柴荆。
元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
【唐】王维
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
【宋】僧志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
——黄河的古诗句 40句菁华
1、白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼。
2、黄河远上白云间，一片孤城万仞山
3、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯
4、黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷
5、空庭偃旧木，荒畴余故塍。——范云《渡黄河》
6、酒旗戏鼓甚处市。——周邦彦《西河·大石金陵》
7、三千年后知谁在？何必劳君报太*！——罗隐《黄河》
8、凝云鼓震星辰动，拂浪旗开日月浮。——许浑《汴河亭》
9、牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。——曹丕《燕歌行》
10、长驱渡河洛，直捣向燕幽。——岳飞《送紫岩张先生北伐》
11、关河无限清愁，不堪临鉴。——岳珂《祝英台*·北固亭》
12、晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。——韩翃《宿石邑山中》
13、送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。——岑参《送崔子还京》
14、浊波浩浩东倾，今来古往无终极。——许有壬《水龙吟·过黄河》
15、客醉倚河桥，清光愁玉箫。——高观国《菩萨蛮·何须急管吹云暝》
16、唤君*一笑，谁夸汉客，取支机石。——许有壬《水龙吟·过黄河》
17、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！——陈陶《陇西行四首·其二》
18、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。——杜甫《戏为六绝句·其二》
19、旦别河桥杨柳风，夕卧伊川桃李月。——宋之问《寒食还陆浑别业》
20、便欲凌空，飘然直上，拂拭山河影。——张绍文《酹江月·淮城感兴》
21、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。——张养浩《山坡羊·潼关怀古》
22、水悠悠，路悠悠，隐隐遥山天尽头，关河又阻修。——朱栴《长相思·秋眺》
23、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
24、黄河九天上，人鬼瞰重关。长风怒卷高浪，飞洒日光寒。——元好问《水调歌头赋三门津》
25、黄河三尺鲤，本在孟津居。——李白《赠崔侍郎·其一》
26、明月黄河夜，寒沙似战场。——李流芳《黄河夜泊》
27、寄泣须寄黄河泉，此中怨声流彻天。——孟郊《闻夜啼赠》
28、君不见黄河之水天上来奔流到海不复还。——李白《将进酒》
29、星垂*野阔，月涌大江流。杜甫《旅夜抒怀》
30、蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。——李益《塞下曲》
31、黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
32、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》
33、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》
34、何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。——岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》
35、天河夜转漂回星，银浦流云学水声。——李贺《天上谣》
36、未收天下河湟地，不拟回头望故乡。——令狐楚《年少行四首·其三》
37、醉眠小坞黄茅店，梦倚高城赤叶楼。——苏庠《鹧鸪天·枫落河梁野水秋》
38、倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾。——宋琬《渡黄河》
39、河流迅且浊，汤汤不可陵。——范云《渡黄河》
40、亘地黄河出，天开此一门
——实用的说课稿 (菁华5篇)
老师们：
大家好！今天我说课的内容是北师大版八年级下册数学第三章《分式》第一节第二课时《分式的基本性质》。下面，我将从九个方面对本课加以说明。
一、说教学理念
我的教学理念是：根据建构主义理论，以新课改理念为指导，以人为本，面向全体学生，从最后一名抓起，努力使我的课堂真正成为：民主的、*等的、开放的、和谐的、充满了激趣的、师生互动、交流的课堂。培养学生学*对生活有用的数学；学*对终生发展有用的数学！
二、说学情调查
八年级学生具备了一定的数学知识和技能，具有较强的争胜心和表现欲，迫切希望得到老师的表扬和鼓励；但思维的深度和广度还不够；需要老师巧妙设疑、灵活引导、及时激励。
三、说教材分析
【1】、教材所处的地位、作用及与前后的联系
本节教材是本单元的第一节，从知识结构来看，本节是学生在已经掌握分数的基本性质和分式的定义的基础上，进一步学*分式的基本性质。也为后面学*分式的有关运算打下基础；从研究方式上来看，它是自主探究——合作交流相结合的学*方法的又一次应用；从解决问题的思想方法来看，它强化了学生的类比转化数学思维能力，促进了数学修养的提高。所以这一节无论从知识性还是思想性来讲，在初中数学教学中都占有重要的地位。
【2】、三维教学目标
根据教学大纲和学生的认知水*，我确定本节课教学目标是：
（一）知识与技能：
1、推导并掌握分式的基本性质,灵活运用分式的基本性质进行分式的变形。
2、了解分式约分的步骤和依据；掌握分式约分的方法。
3、了解最简分式的定义，能将分式化为最简分式。
（二）过程与方法：
使学生通过观察、讨论、类比等活动，获得一些探索性质的初步经验。
（三）情感与价值观：
1、通过与分数的类比，使学生初步掌握类比的思想方法：即类比— —联系— —归纳— —拓展。
2、培养学生与同伴的合作交流能力。
【3】、教学重点
利用分式的基本性质约分。
【4】、教学难点
分子、分母是多项式的分式约分。
四、说教法设计
根据本节课的内容特点及学生的实际水*，我采用启发式教学，采取类比、观察、讨论、归纳等方法，注重创设问题情景，巧妙设置问题链，充分暴露思维过程，发展学生的思维能力。
五、说学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。 我设计的学法：自主探究——合作交流相结合；形式上有：自学、对学、群学、展示、点评等。
六、说教学用具
多媒体课件，充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，从生活实际出发，激发学生学*的兴趣，提高课堂效率。
七、说教学过程
１、下列各式中，属于分式的是（ ）
a、 b、 c、 d、
（一）、复*提问 温故知新
２、当x＝＿＿＿＿时，分式 没有意义。
3、分式的值为零的条件是 。
设计意图：本环节复*前面学*的知识方法，使学生养成及时复*巩固的好*惯。
（二）、创设情景 导入新课
1、幼儿园阿姨要把3个苹果*均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少苹果？
2、
3、分数的基本性质是什么？
设计意图：通过三个问题引导学生独立思考、回忆分数的基本性质，要抓住“分子与分母同时”“乘以（或除以）同一个”“不等于零”这几个关键字。为推导分式的基本性质打下基础。
（三）、自学释疑 合作交流
2、 类比分数的基本性质，你能得到分式的基本性质吗？说说看！
3、运用分式的基本性质时需要注意什么？
分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式
的值不变。这个性质叫做分式的基本性质。
学生归纳以下要点：①分子、分母应同时作乘、除法中的同一种变换；②所乘（或除以）的必须是同一个整式；③所乘（或除以）的整式应该不等于零。
在活动中教师要关注：
（1） 能否用数学语言表述新知识；
( 2 )学生对“性质”的运用注意事项是否理解。
设计意图：本环节设计采用循序渐进的原则，以问题为出发点，依照学生的认识规律设置一系列问题，通过学生的自学、讨论、归纳、发现，培养学生的类比、归纳能力。
（四）、训练操作 巩固新知
例2、下列分式的右边是怎样从左边得到的？
(1) (2)
学生讨论、交流、口答，老师指导、矫正。注意要暴露学生的思维过程，及时强调分式基本性质的运用。
反思：为什么(1)中有附加条件y≠0, 而(2)中没有附加条件x≠0?
练*：1、填空：（1）
反思：你是怎么想的？
2、下列各组中的分式，能否由左边变形为右边？
（1） 与 （2） 与
（3） 与 （4） 与
反思:运用分式的基本性质应注意什么?
（1） 都；（2）同一个；（3）不为零。
例3、化简下列分式：
学生先独立思考、作答 ，并安排两名同学板演。教师巡视，注意对学*有困难的学生进行个别辅导。
对问题（2），学生思考、归纳后，在小组进行交流，并综合各小组中同学的不同见解得出结论。
在活动中教师要关注：
（1） 大部分学生能否准确、熟练地完成任务；
（2） 学生能否用数学语言表述发现的规律；学生在运算中表现出来的情感与态度是否积极。
（3） 注意解题格式的强调。
强调：1、把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形叫分式的约分.
2、分式约分的依据是什么？分式的基本性质
做一做：化简下列分式：（1）（2）
议一议：你对书上小颖和小明的解法有何看法？与同伴交流！
教师组织学生活动，并强调：分子和分母已没有公因式的分式叫
分式约分的注意事项：
1、当分子或分母是多项式时，应先 。
2、找公因式（数字取各数字的 ；字母取 的字母，并且要取相同字母的 次幂。）
3、约分要 ，结果要化成最简 或整式。
设计意图：通过设置以上几个问题让学生从不同角度去认识问题和解决问题，培养学生运用分式的基本性质进行分式的等值变形的技巧；掌握分式的约分的方法；会把分式化成最简分式。
(五)、课堂小结 回味反思
说说我们本节的收获吧！
1.本节课主要学*了那些知识?
2.应用分式的基本性质应注意什么?
3.化简分式我们应注意什么?
设计意图：通过这一环节，学生对学*情况进行反思，主要包括：对自己的思考过程进行反思；对学*活动涉及的思想方法进行反思；对解题思路、过程和语言表述进行反思；等等。帮助学生获得成功的体验和失败的感受，积累学*经验。
（六）、课堂小测 共同成长
化简下列分式：
设计意图：本环节考查了学生进行分式约分的能力；以便于教师及时指导学生。
(七)、布置作业 查缺补漏
必做题：课本第72页*题3.2【知识技能】
选做题：课本第73页*题3.2【数学理解】（3，4）
设计意图：作业布置注重了分层，让探究延伸到课外。
八、说板书设计：
分式的基本性质
一、 分式的基本性质
注意：1、都；2、同一个；3、不为零
二、 分式的约分
三、 最简分式
设计意图：条理清晰，重点突出，便于学生对知识的理解与巩固。
九、说教学反思：
教完本节课，我感触最深的有以下几点：
1．教学过程中我强调要学生形成积极主动的学*态度，注重学生的知识建构过程，关注学生的学*兴趣和体验。
2．注重分类、归纳、类比、转化等数学思想的渗透。
3．注重面向全体学生，从最后一名抓起。
4. 注重对学生进行过程性评价，注重评价方式的多元化。
一，说教材
本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第十四单元《文人情致》中的第二十五节《西出阳关无故人》。本节课教材中有合唱曲《阳关三叠》，古代歌曲《扬州慢》以及相关知识——*古代歌曲。
二，教学内容
相关知识——*古代歌曲
合唱曲《阳关三叠》
古代歌曲《扬州慢》
三，教学目标
1、通过学*激发学生学*的兴趣。
2、通过学*，让学生们初步的了解*古代歌曲。
3、通过聆听作品《阳关三叠》和《扬州慢》，让学生们感受和体会*古代歌曲。了解其风格特点。
四，教学重难点
1、激发学生学*兴趣，积极主动配合教学。
2、初步的了解*古代歌曲。
3、聆听和感受*古代歌曲，了解其风格特点。
五，说教法学法
学生是学*的主题，所以想让学生学的轻松，记得轻松，老师教的轻松，教法学法的选择十分重要，在这节课上，我主要是通过：谈话导入法，自主参与法，讲授法，分组讨论法，提问法，拓展探究法等教学手段来完成我的教学。
六，教学过程
1、谈话导入，引出课题。
老师：1840年*进入半封建半殖民地社会之前的`音乐，通称*古代音乐。包括原始社会的音乐、奴隶社会的音乐和封建社会的音乐。分6段叙述，即：远古的音乐（即原始社会的音乐）；夏、商、西周至春秋时期的音乐（即奴隶社会的音乐）；战国、秦、汉的音乐（以下皆为封建社会的音乐）；三国、两晋、南北朝至隋、唐的音乐；宋、元的音乐；明、清的音乐。这么算来*音乐有着悠久的历史。由云南元谋等地发现的古猿人化石可知，大约从100万年以前起，远古的人类就已经在*的土地上劳动、生息、繁衍。当最早的人类开始制造原始的工具和集体进行劳动的时候，原始的音乐便在他们的劳动节奏和劳动呼声中萌发了幼芽。我国的歌曲艺术，也随着在原始社会产生并发展。好了，下面我们来学*今天的内容吧。
老师：在学*之前，首先老师要考考你们的语文知识，西出阳关无故人这句诗是选自哪，是谁写的这首诗。试着背诵一下这首诗。
同学们思考，回答问题
老师总结：这句话选自。《送元二使安西》是唐朝的王维写的：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。罗马宁亚音乐家，作曲家，小提琴家，钢琴家，指挥家埃内斯库说过：音乐是一种语言，它能确切的反映个人和人民的精神品质。下面让我们来欣赏两部作品，让我们一起从作品中体会一下埃内斯库这句话的含义吧。
2、欣赏作品，回答问题。
⑴播放《阳关三叠》。
提问（同学们欣赏完以后，分组讨论，根据书上的介绍自己组织一下，为大家介绍一下这部作品。）
学生们分组讨论，讨论完毕，回答问题。
老师总结补充：《阳关三叠》，又名《阳关曲》、《渭城曲》，是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。目前所见的是一首古琴歌曲。《阳关三叠》是一首感人至深的古曲，为*十大古琴曲之一。也是我国古代音乐作品中难得的精品，千百年来被人们广为传唱，有着旺盛的艺术生命力。它含蓄地反映了人民在不合理制度的压迫下的哀怨情绪，全曲分为三个大段，充分的表达出了作者对即将远行的诱人那种无限关怀，留恋的诚挚情感。
⑵播放《扬州慢》
提问（同学们欣赏完以后，分组讨论，根据书上的介绍自己组织一下，为大家介绍一下这部作品。）
学生们分组讨论，讨论完毕，回答问题。
老师总结补充：扬州慢，词牌名，音乐家姜夔的自度曲，姜夔，南宋词人，字尧章，别号白石道人，汉族，饶州鄱阳（今江西鄱阳县）人。人品秀拔，体态清莹，气貌若不胜衣，望之若神仙中人。工诗词、精音律、善书法、对词的造诣尤深。有诗词、诗论、乐书、字书、杂录等多种著作。《扬州慢》描写的是作者经过扬州，眼见此地的一派凄凉景象，引起作者心中的伤感，所以创作了此曲，表达了对战争的厌恶之情。
好了，今天的内容就到这里了。同学们休息一会，欣赏下乐曲。
（整个环节以，提高学生的朗读能力，鉴赏能力，歌唱技巧。激发学生学*兴趣为主要目标，丰富学生的知识。）
七，拓展感受
再次完整聆听这几首作品，思考“拓展与研究”的题目。完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，巩固知识，加深印象，培养学*鉴赏音乐的信心。
八，布置作业
预*新课
搜集资料
九，总结：
总的来说，这是一堂充分发挥学生的学*自主性的一堂课，教师主要通过一系列的教学方法来加深学生对知识的印象，从而让学生对音乐鉴赏这一门课程产生浓厚的兴趣，提高学生的鉴赏能力和音乐素养，为他们以后的学*做铺垫，让他们学的更加轻松愉快！
一、说教材的地位和作用
在此之前，学生们已经学*了《色彩斑斓的文化生活》，这为过渡到本框题的学*起到了铺垫的作用。本课主要讲述了我国目前所处的文化环境，正确认识和区分落后文化与腐朽文化，面对各种思想文化相互交织、相互激荡，国家应该奏响主旋律，弘扬*特色社会主义文化，建设社会主义核心价值观，加强思想道德建设。所以为学好第九课《推动社会主义文化大发展大繁荣》和第十课《文化发展的中心环节》内容打下铺垫，在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，依据教学目标和课程标准要求，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：
知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化；明确*特色社会主义文化的主导地位；知道加强文化建设的必然要求。
2、能力目标：
学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化；能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。
3、情感、态度与价值观目标：
坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极作用，而落后的、腐朽的的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。
三、材料处理与教学的重、难点分析
1、对教材内容的处理，根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*，我对教材内容有增有减。对第一部分阳光下的阴影作为导入新课的背景材料，点到为止。而第二部分提高眼力、拒绝污染作为本课的重点和难点，建议重点分析和讲解，并且补充部分案例和材料，以增强同学对该部分的理解。同时要求学生不仅要正确区分，还要自觉提高抵御落后文化和腐朽文化的能力。第三部分奏响主旋律则作为解决第二部分的问题的对策，则从国家层面的角度加以提升，增加20xx年“感动*”评选、央视“最美”系列评选活动和党的*报告对社会主义文化的重要论断作为背景材料，以增强主旋律的权威性，以提高同学们的认识，理应成为本课的第二个重点。
2、教学重点及重点的依据
落后文化和腐朽文化的比较和识别及我国加强文化建设的必然要求是本课的重点。只有掌握了落后文化和腐朽文化存在于我国的原因，才能理解和掌握落后文化和腐朽文化的危害性，以及我国大力发展社会主义文化的重要性。
3、教学难点及难点的依据
如何对待落后文化和腐朽文化是本课的难点。学生*时对落后文化和腐朽文化的认识不够清晰，难以树立对待两者的正确态度和形成正确的做法。
四、说教法
我们都知道政治是一门培养人的道德能力和实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取“情景导入——问题探究——师生互动”的教学方法，让学生得到教学内容的部分体验，对教学内容产生兴趣，并产生搞清楚“落后文化和腐朽文化”本质的愿望，并能对以后的文化生活选择产生积极的作用。充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展透过现象看本质能力，并且要培养学生以理论联系实际的能力，能学以致用，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：多媒体播放视频《“风生水起”的“风水大师”》和《一位母亲的哭诉：手机*害了孩子》，设置探究问题，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，导入课堂学*。
2、合作探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，针对提出的问题，组织学生自主探究和合作探究，促使学生在学*中解决问题，。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的文化现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。
这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：
问题教学法：根据情境导入设置探究问题，学生根据探究问题自主学*，完成“比较落后文化与腐朽文化”表格；
案例分析法：在探究“加强社会主义文化建设”内容时，列举20xx年感动*人物评选和央视“最美”系列评选活动，说明奏响文化主旋律的重要意义和加强社会主义文化建设的必要性。
六、说教学过程
在教学中，我根据新课程理念和新课改精神，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、情景导入：（3分钟）
多媒体播放视频《“风生水起”的“风水大师”》和《一位母亲的哭诉：手机*害了孩子》，然后思考如下问题。这样可以激发学生兴趣，调动学生学*的积极性。
2、问题探究：（7分钟）
（1）上述两段视频分别反映了什么文化现象？各有哪些表现和危害？
（2）试分析存在上述文化现象的原因？
（3）党的*报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”面对当代文化中的阴影，我们该如何解决视频中所反映的文化现象？
让学生明白上述三个问题就是本节课的重难点，明确学*目标。
一、 教材分析：
各位领导，各位老师：大家好!今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。作者谈歌。这是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。
二、教学目标的定位：
1、 基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2、 能力目标：初步学*作者的表达方法。
3、 语感目标：有感情地朗读课文。
三、教学重难点：
1、 教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
2、 教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、学生学法指导：
向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透学*方法，让学生学会学*。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
六、教学程序如下：
(一) 直观感知，孕伏情感
1、 导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗?让我们一起来看看这是怎么一种灾难?
2、 说说课文主要讲了一件什么事?你读了课文最想用一个什么词来形容?(紧急、害怕、感动……)
[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。]
(二) 感受洪水肆虐与人们恐慌
1、 自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……
2、 交流文中使人害怕的语句。出示句子：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
读读这些句子，说说从中读懂了什么?从哪儿读懂的?(适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。
3、 当时，被惊醒的人们有什么表现?如果你也是其中一员，你是什么感受?[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。]
(三) 感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。
这一部分的学*，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼*与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。
交流：感动之一：(第一次喊话)
老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”
思考：老汉是在什么情况下说这句话的?{死亡在洪水的狞笑声中逼*。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部*，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。}
从这儿可以看出老汉是个怎样的人?
启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么?为什么说他“像一座山?”
读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼*。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部*，那个全村人都拥戴的老汉。
感动之二：(第二次喊话)
老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(这一句的教学，可结合文中插图)
先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么?老汉为什么要这样做?当时已出现了怎样的情况?(对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼*、逼*。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部*，那个全村人都拥戴的老汉。)就是这样一位老汉，在危险进一步逼*时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。
感动之三：(第三次喊话)
老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢?圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么?当时又出现了什么样的情况。
对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地**。死亡在洪水的狞笑声中逼*，逼*，逼*。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部*，那个全村人都拥戴的老汉。)
[设计理念：这一环节的设计，将环境描写(水势之大，情况危急)这一条线与老汉高风亮节，舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学，避免了孤立地体会老汉是个怎样的人，因为脱离环境描写的烘托去纯粹体会人物的思想感情，是零碎而杂乱的，这样做，没有注意文字内容的完整性。所以，围绕这一问题，以三个小板块的形式出现，命名为感动之一，感动之二，之三，实际上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的凶猛结合起来读，便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。]
四、揭示课文结尾，探究老汉内心，铭记老汉精神。
1、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼*时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。是什么力量使老汉这样做?他当时是怎么想的?难道他就不爱自己的儿子吗?你从文中哪儿看得出来?
出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么呢?
五、情感延伸，升华感受：
1、深化老汉精神。英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。或者你什么都不用说，再次端起书，认真地读读课文。
的确，我们每一个人都被感动着!老支书，你在关键时刻舍己为人，高风亮节，你把生死置之度外。你永远是全村，乃至全国、全世界人所拥戴的老汉，你为我们树起了一座不朽的丰碑。同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?
2、感悟课文的表达方法。
这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。
3、 课后收集更多类似的故事读一读，如：《丰碑》、〈船长〉。
[让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升，有时语言实践的活动。带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，即深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感，让孩子们明白：英雄就在身边，英雄具有无私无畏、顶天立地的*员的人格。此外，〈课文课程标准〉上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。所以，初步学*一些表达上的特点，是第三学段的孩子所必须具备的。]
后来，经过自己对教材的再认识再展读，每读一次看一次都有新的认识和理解，于是修改……
朗读 交流 感悟 升华
各位领导，各位老师，今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》，这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。
一、说教材。
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。
然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴*幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。
（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。
（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。
根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动玫缴罨?br>
活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。
2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐
3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了
适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴
趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的.场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。
本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流—
—审美延伸
（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的萝卜）
根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。
在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。
（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）
分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学*到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。
在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。
（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）
幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。
（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）
在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。
（六）审美延伸（萝卜小制作展示）
活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。
——小学必背古诗 (菁华5篇)
一、教学目标：
1、激发学生阅读、背诵古诗的兴趣。
2、介绍《小学生必背古诗词70首》。
二、内容简介
教育部《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》（简称“新课标”）的基本精神，是要培养新一代公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野。“新课标”将中小学的阅读和鉴赏放到了重要的位置，并明确规定了不同阶段的学生的阅读总量。《小学生必背古诗词70首》就是教育部语文课程标准和教学大纲共同指定的篇目之一，它收录了教育部“新课标”要去孩子背诵的古诗共70首，这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是*五千年诗歌史上的精华之作。
阅读要点
1、对于每一首古诗词，书中都配有注音，学生可以参照注音和“诵读提示”反复再反复地朗读，直到烂熟于心、倒背如流。
2、这本书配有大量的插图，与诗文相映成辉，令人赏心悦目，可以培养孩子良好的审美情趣，陶冶情操。
3、每首诗还配有注释、作者简介、作品赏析，学生可以结合这几部分进一步感悟。带着自己的感悟再吟诵，在吟诵时想象诗的意境，走进诗人的内心世界。
三、*时引导学生诵读古诗的做法
1、开展课前吟诗活动。
每天的语文课，每日利用课前三分钟时间进行读诗、解诗。读《三字经》。2、利用语文课堂，举一反三，进行古诗积累。
3、不定期的古诗比赛。
不定期的进行古诗比赛活动，让学生一展风采。学生有的拿起笔为古诗作充满灵性的诗配画；有的拿起毛笔写下古诗文书法作品；有的三五各小伙伴一组表演了生动有趣的诗文剧；有的展开合理的想象，为《游园不值》《游子吟》改写成生动具体、有血有肉的短文；游有的办起了古诗手抄报……古诗在这里和孩子们的生活密不可分。
4、制作古诗书签
利用*时的课余时间，让孩子们将古诗制作成一张张精美的富有个性的小书签，时常拿出来翻阅，让孩子们与古诗真正成为密不可分的好朋友。
三、 活动设计
（一）、好画配好诗
规则：由字配有相应的图片。课件出示图片，让学生背出相应的古诗。
分别是“梅、柳、竹、秋、桥、花”，这几个字，对应六幅图，即《墨梅》、《山行》、《游园不值》、《咏柳》、《竹石》、《枫桥夜泊》等这几首诗。
（二）、我喜欢的古诗。
前不久，香港的一家文化机构举办了“最受欢迎唐诗”评选，在浩如烟海的唐诗中选出十首经典之作。你们知道是哪十首唐诗吗？（出示课件一：最受欢迎的'十首唐诗）
1、孟郊《游子吟》2、杜牧《清明》3、李白《静夜思》4、王之涣《登鹳雀楼》5、李商隐《乐游原》
6、孟浩然《春晓》7、白居易《赋得古原草送别》8、李坤《悯农》9、李白《早发白帝城》10、贺知章《回乡偶书》
这10首唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中值得珍惜和继承的精华，而且着10首唐诗都是我们小学阶段的必背古诗，这其中有你喜欢的古诗吗？能背给大家听听么？
（学生自由举手）
2、请学生自由介绍自己喜欢的古诗，并说明喜欢的理由。
3、老师根据学生的回答，引导学生理解《江雪》这类借景抒情古诗的写作特点。
（三）积累展示
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”畅游在古诗的海洋了中，同学们都收获颇丰吧。下面就请我们辛勤的小蜜蜂们向大家来展示一下自己学*古诗的方法以及学*古诗的成果吧。
1、学生自由介绍、展示。
如：给诗配图，给诗编故事，有感情地诵读古诗、古诗分类。将古诗的诗句引用到练笔中，书法临摹古诗，展示古诗手抄报等等。
(老师通过学生的展示总结古诗的学*方法)
2、活学活用——老师出示情景，让学生根据情景描绘相对应的诗句来。
(四)我是小小诗人
俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”，在享受了一顿古诗的饕餮大餐后，同学们是否也有了创作的激情呢？让我们也来当回小诗人吧。
1、课件出示几幅图，请学生在课堂上创作。（诗的体裁不限）
2、请学生展示自己的作品。
（五）推荐同学们阅读——《唐诗三百首》.
1.汉乐府《江南》：
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.北朝民歌《敕勒歌》：
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
3.骆宾王《咏 鹅》：
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
4.李峤《风》：
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
5.贺知章《咏柳》：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
6.王之涣《凉州词》：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
7.王之涣《登鹳雀楼》：
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
8.孟浩然《春晓》：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
9.王翰《凉州词》：
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
10.王昌龄《出塞》：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
11.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：
寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
12.王维《鹿柴》：
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
13.王维《送元二使安西》：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
14.王维《九月九日忆山东兄弟》：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
15.李白《静夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
16.李白《古朗月行》：
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，玉树和团团。白兔捣药成，问言与谁餐。
17.李白《望庐山瀑布》：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
18.李白《赠汪伦》：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
20.李白《早发白帝城》：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。
21.李白《望天门山》：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。
22.高适《别董大》：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
23.杜甫《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
24.杜甫《春夜喜雨》：
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
25.杜甫《绝句》：
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
1、春日
宋朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2、乞巧
唐林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
3、嫦娥
唐李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
4、凉州词
唐王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
5、敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，
天似穷庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
我从小就喜欢阅读，爸爸说我一、两岁的时候最爱看的书是《花园宝宝》图画书，每次看书，我都会乐呵呵地笑个不停。那时我不认识字，爸爸每天都会在我睡觉前给我读一个小故事。记得我读幼儿园后，最爱看的书是《巴巴爸爸》、《小熊和最好的爸爸》，还有《不一样的卡梅拉》，我有一整套《不一样的卡梅拉》，里面的小鸡卡梅拉勇敢执着，充满奇思异想，是我小时候崇拜的偶像。现在，我每天都会读的书，是《小学生必背古诗80首》。我最喜欢跟爸爸在阳台上一边泡茶，一边朗读古诗词，随着我们的朗读，那些优美的诗句，在阳台上流淌、飘散！
古诗里面，有春、夏、秋、冬，有日、月、花、鸟，有大自然的美。“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”，是韩愈眼里清新美丽的春天；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是杨万里眼里热烈的夏天；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，是张继眼里冷冷的秋天；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是柳宗元眼里孤独的冬天。我觉得，在诗歌里面，大自然变得更加地美好了，诗歌，使我们更加地热爱我们的大自然和祖国的山河！“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“*青山相对出，一片孤帆日边来”，我们祖国的山河是多么壮丽啊！
古诗里面，还有美好的情感。有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“死去原知万事空，但悲不见九州同”的爱国感情，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“海内存知己，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友谊，有“临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母的爱，有“举头望明月，低头思故乡”、“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思乡之情。人们美好的感情，都凝聚在一首首诗歌之中。
古诗词，是古人留给我们的优秀文化遗产和宝贵财富，她散发着璀璨的光芒！优美的汉语、汉字，让我们引以自豪！但是，我们现在很多孩子、学生不喜欢古文，不喜欢古诗词，他们整天沉迷在玩手机游戏和看一些古古怪怪的漫画书当中，很多人连组词造句都不通顺，大人们也整天用电脑打字，连一些基本的汉字都忘记了怎么写。如果我们不好好地学*祖祖辈辈传承下来的优秀传统文化，以后，这些优美的古诗词就会被掩埋在灰尘当中，失去了她的光辉！
古诗词，是这么美好，让我们一起，都来读读古诗词吧！
1《江南》乐府民歌
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2《敕勒歌》北朝民歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
3《咏鹅》骆宾王（唐）
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
4《风》李峤（唐）
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
5《咏柳》贺知章（唐）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
6《凉州词》王之涣（唐）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
7《登鹳雀楼》王之涣（唐）
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
8《春晓》孟浩然（唐）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
9《凉州词》王翰（唐）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
10《出塞》王昌龄（唐）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
11《芙蓉楼送辛渐》王昌龄（唐）
寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
12《鹿柴》王维（唐）
空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上。
13《送元二使安西》王维（唐）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
14《九月九日忆山东兄弟》王维（唐）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
15《静夜思》李白（唐）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
16《古朗月行》（节选）李白
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。
17《望庐山瀑布》李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
18《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
20《早发白帝城》李白（唐）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。
21《望天门山》李白（唐）
天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。
22《别董大》高适（唐）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
23《绝句》（其三）杜甫（唐）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
24《春夜喜雨》杜甫（唐）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
25《绝句》（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——我心中的黄河作文 (菁华5篇)
流年暗渡韶华逝，遥寄相思惹泪痕。
望着母亲河滚滚奔向东流，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。多少文人墨客被她雄壮的气势所折服，从《诗经》到《唐诗宋词》，从《史记》再到《资治通鉴》，多少不朽的辞章典籍，都是以精美绝伦的气度描绘她，一次又一次让人心里感到有火一般炽热的情怀，热血沸腾。
在我心中，黄河有着悠久的历史。千万年以来，黄河以她甘甜的乳汁滋润着广袤的`黄土地，养育着生生不息的炎黄子孙。她从青藏高原巴颜喀拉山的北麓走来，足迹遍及九个省区；她全长５４６４公里，是*第二大河；她的支流分布广泛，流域面积达７５万多*方公里。神圣无比，不可替代的她，塑就了13亿华夏儿女，创造了中华民族五千年的光辉历史。啊，华夏母亲！你以不朽的流淌，成为中华大地的主动脉！
一声声咆哮中，将我的心飘进了母亲的怀中。我听见了，听见了，母亲在述说着流年逝水。那风雨兼程的超越，用宽大的臂膀，挽起高山，将炎黄子孙揽于怀中，用文明修复残缺的岁月，用乳汁哺育饥饿的生命。时间让你，磨砺了钢铁般的意志，指引着多灾多难的儿女，从世纪的风雨中神奇地走过！走过！！
母亲，黄河！千年不停的流动，你累吗？母亲微笑着告诉我，为了这个民族，为了爱她的儿女，这是一种必须，一种必须的付出，为了华夏子孙能够腾飞，为了民族精神能够延续，她必须不停的流动，不停地提醒华夏子孙能够腾飞，必须滋养这个民族。 腾飞，子孙……泪水情不自禁地在我心中，在我的血液中泛滥，为了她爱的人们，她甘愿受到风吹日晒，甘愿受到上天的折磨，只要民族能够腾飞，为了子孙能够过的比她好，她甘愿随这一切，“只要你过的比我好。”从风中，从浪中传来一阵阵呐喊。目睹这你的子女为了自我而自相残杀，为了自己的幸福甚至将魔爪伸向了您，可您却甘愿随，甘愿忍受，甘愿不辞辛苦的传扬着我们民族的伟大精神 。
余光中先生说，我的血系中有一条黄河的支流。是的，黄河的体温和每一个华夏儿女浑身的血液保持着同一个温度。她的笑容，是可以从任何一种花朵中触摸出来；她的气度，可以从每一座大山中体味出来。有时，黄河是一句生动贴切的比喻；有时，黄河又是一种完美的象征。宏观起来，就是华夏大地的智慧与结晶；微观起来，就是她每个儿女形态多姿的生动躯体！
啊！黄河！我心中的黄河！什么时候，我能亲眼目睹你雄伟的身姿！什么时候，我能虔诚地接受你慈爱的洗礼！
我心中的黄河汹涌澎湃，正如李白所说的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河代表着*，代表着我们这个伟大的民族精神。李白所写的“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间”表现了黄河的胸怀坦荡。
自古到今，多少伟大的人物赞美过你，多少人们崇拜过你，你是中华礼貌的发祥地，惊涛澎湃，能掀起万丈狂澜浊流婉转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！你是伟大坚强，像一个巨人出此刻亚洲*原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。大禹治水的故事，我们耳熟能详；跳进黄河里洗不清的典故，我们早就明白；关于黄河的成语，我们了解的不少，这些都能说明你对我们多重要。
我心中的黄河，辽阔，清澈，伟大，美丽；我眼中的黄河，浑浊，断流，油污，干涸。黄河——母亲，你哺育了我们见证了历史，见证了*的光荣与耻辱，见证了*的建设与发展。而你也在岁月中慢慢老去了。严重的水土流失，泥沙淤积，生态环境遭受破坏，就像在你的身上割掉一块块肉那样难受。
我很不幸，因为这十年，我从来没有去看望过我的母亲，民族之母，——黄河。对于一个华夏子孙来说，这是一种不孝，极大的不孝。
人家说妈妈大方，妈妈无边。虽然我从来没有体验过母亲的魅力，但是在我的梦里，在我的心里，母亲用她汹涌的波涛在四处游走，激励着我，呵护着我。
我的心飘入母亲的怀抱，母亲领着我向前飞奔，引领我感受母亲的魄力。人们尽情地吮吸黄河和母亲的乳汁。他们渴望母亲的爱抚，需要母亲的滋养。
学者们用优美、壮烈、壮观的句子描述黄河。看着日夜奔流的黄河，看着心中的黄河，我太难过了，妈妈累了，因为她一直流了几千年。我母亲笑着告诉我，为了这个国家，为了爱她的孩子，这是必要的，也是必要的努力。为了华夏子孙的腾飞，为了民族精神的延续，她必须源源不断的提醒华夏子孙腾飞，滋养这个民族。
腾飞，儿孙。我的眼睛湿了。为了她爱的人，她愿意被风吹日晒，愿意被上天折磨。只要国家能腾飞，儿孙能过得比她好，她愿意追随这一切。“只要你过得比我好。”从风中，从海浪中传来哭声。
泪水忍不住溢出了我的心血，妈妈！母亲，您目睹了您的孩子为了自己的利益而自相残杀，甚至为了自己的幸福而向您伸出利爪，而您却心甘情愿地追随、忍受、不厌其烦地传播我们民族的伟大精神，啊！我伟大的母亲，我敬爱的母亲，你们敬佩我，你们感动我，你们让我知道什么是责任，你们让我知道我们应该起飞，带走你们的精神，你们的祝福流向世界，流向荣耀。我明白，我明白，我深爱的母亲，我心中的黄河。擦干眼泪，把对黄河的爱化作永恒，承担起母亲给我的责任。我应该开始，付钱，然后说再见。
“妈妈，请好好照顾它。你的孩子不会让你失望的。在我的祝福下，继续滋养你的孩子。一路保重保重。”
没有了心中的母亲河——黄河，带着希望、祝福和必须腾飞的信念，我开始驰骋，所有的华夏子孙都开始了光辉的征程
作为一个*人，黄河在我心中，就像是我们的母亲，它在我心中就是*的象征，*的标志。
虽然我已经来到这个世界十几年了，但是我却还没有亲眼见过黄河。虽不见黄河之水天上来，可是我早已领略过黄河的风采。“母亲”，你可别怪我“不孝”！
就是您这样一位值得令人尊敬的母亲，也有的人不免为了利益，影响了您的健康。人类的社会虽然在进步，可是环境渐渐退步——您被污染了。可是您还是一声不吭，默默地承受这一切，是您的付出，才造就了*的崛起！
是的，黄河，你在我心中的地位无比高尚。你无私奉献；你默默无闻；你舍己为人… … 黄河，你在我心中永不褪色！
“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”
黄河贯穿了中华大地，是中华民族的摇篮，从古至今，黄河哺育了千千万万的中华儿女，黄河用它气吞山河的气魄引领着我们前进。人们尽情地吮吸着黄河的乳汁，他们需要黄河的滋养与哺育。
在日本侵华抗战初期，又是黄河这位伟大的母亲给中华民族重新注满了力量。诗人光未然来到壶口，看到了山崩海啸般的黄河水。他把对敌人的仇恨变成了激昂的旋律，于是，《黄河大合唱》诞生了。它唤起了中华民族的抗战热情，无数优秀的中华儿女义无反顾地奔赴前线，众多的中华儿女为中华民族的崛起而奋斗。
黄河还成就了许多奇迹。华夏第一走——杨云横跨壶口走钢丝；九州第一漂——张志强乘密封舱漂壶口；中华第一跳——张志强悬索跑黄河大桥；亚洲第一跃——柯受良驾车飞跃壶口瀑布。在1999年6月20日，吉县青年农民朱朝晖一举飞跃成功，飞越长度达43米，成为驾驶摩托车飞越黄河的第一人。
可是，昔日伟岸的黄河此刻却被糟蹋得不成样貌了。黄河中的泥沙量居世界第一位，每年的输沙量为16亿吨。*均含沙量每*方米为36千克。黄河*的泥沙大部分都被带进大海。所以，黄河周围因土壤松软，常闹水灾。所以，我们应当保护黄河，是黄河恢复昔日的英姿。
我心中的母亲河——黄河，带着期望，带着祝福，带着腾飞的信念，在21世纪，您又带领着我们开始了新的征程。
——地理黄河教案 (菁华5篇)
学*目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
教学目标
1.了解的源流概况，以及各河段的水文特征，知道是我国的第二长河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我国国民经济中的重要意义。
3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。
4.通过对水害成因及治理措施的讲解，使学生了解新*以来治理的成就，培养学生的责任感。
5.通过对的学*，使学生认识到：一是哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。
6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公*”的意识。
教学建议
教材分析
本节教材大致可以分为四部分，包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏*原和河套*原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北*原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。
“*的忧患”主要是以人地协调的思想，分析泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：
应该指出的是，还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。
除此之外，还可以让学生考虑有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。
“根治”是在上一个标题的基础上，介绍的治理。从上图可以看出，“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。
重点和难点：
重点：中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；的治理及开发利用。
难点：中游含沙量特别大的`原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建议
本节的第一框题“*第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。
关于的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有，*将会怎样？”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的认识。
关于的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的开发利用要遵循“区际公*”的原则。
关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。
一、教学目标：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：2课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
一、学*“预*”部分。
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学*分段，根据段意。
第一段：讲*20xx年，黄河给*人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学*课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2、可是，*20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预*课后作业第1、2题。
第二课时
教学目标：
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2、第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2、黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2、学*这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。完成练*册。
一、教学内容分析
1. 教学内容：黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。
2. 内容分析：“滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章《*的自然环境》第三节《*的河流》第三课时的教学内容。指的是黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一。黄河的对生活有用的地理和学*对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的外流河、内流河、滚滚长江等知识联系紧密，为*区域地理的学*打下基础。本节课的重点是黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。解决的中点的根本问题是了解黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
二、教学目标与分析
1. 教学目标：
1)、知道黄河的源流概况；
2）、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3）、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5）、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
2．教学目标分析：
知道黄河的源流概况，指的就是记住黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征，目的就是要理解黄河上游落差大，水能丰富；中游支流多，流经水土流失严重的黄土高原；下游泥沙沉积形成“地上河”。 理解黄河下游形成“地上河”的原因；了解对黄河的治理和开发所取得的成就。使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
三．问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是黄河下游成为“地上河”的原因，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是学生空间思维能力差。要解决这一问题（或困难、障碍）就要知道下游是华北*原，，其中关键是充分利用黄河“地上河”动画演示图。
四．教学支持条件分析
在本节课“地上河”的教学中（指出工具使用在哪里），准备使用幻灯片（提出用什么工具）。因为使用直观形象，有利于学生接受。
五．教学过程设计
问题： 一碗水，半碗沙指的是什么河流？
设计意图：猜谜、导入新课。
问题：复*分析一条河流的方法是什么？
设计意图：复*《滚滚长江》，预*滔滔黄河，培养学生的自学能力
第一：识黄河
问题一：读“黄河水系图”，并配合“*地形图”和“*政区图”：说出黄河的源流概况。各小组充分讨论后，并填绘在板图上。
设计意图：了解黄河的概况，提高了学生的绘图能力、语言表达能力，以及参与意识。学*成果的展示，激发了学生的自豪感，兴趣盎然。
例1 .自 山，注入 ，是我国的第二长河黄河；黄河上、中、下游的划分地点是
和 ，分别位于 自治区和 省。
变式练* 黄河中游的两大支流是（ ）
a.湟水、洮河 b.汾河、渭河 c. 湟水、渭水 d. 洮河、汾河
师生活动：
（1）找出黄河的发源地、注入的海洋
（2）主要的支流
（3）流经的地形区和省区
（4）上中下游的分界点（河口、旧孟津）
第二：颂黄河
问题二：上中下游各河段的水文特征是什么？（跨过的地形区、阶梯的交界处）“黄河流域水系图”，作为中华民族的母亲河，黄河为我们中华民族的发展做出了什么贡献，有些什么功劳呢？
设计意图：采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。
例题2位于河上游最大的水电站是（ ）
变式练*： 黄河流域的水能主要集中在哪个河段？
师生活动：
（1）观察在黄河上游中游各有那些水电或水利枢纽工程？它们各位于哪个省？
（2）著名旅游景点黄河壶口瀑布位于黄河那一段？
（3）找出宁夏*原、河套*原，还有华北*原，他们是由谁塑造的？
第三：忧黄河
问题三：阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗”、51页的“黄河凌汛”、“黄河断流”并结合课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，学生思考，分组讨论：
设计意图：提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。
例题3：黄河中游流经 高原，是我国 严重的地区；黄河下游地区，河床逐渐增高，成为“ ”。
变式练*：“跳进黄河也洗不清”这句俗语反映了黄河的哪种水文特征（ ）
a.水量大 b.含沙量大 c.有凌汛 d.汛期短
（1） 黄河忧患在中、下游各有哪些表现？
（2） 说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？
（3） 地上河的成因是什么？
（4） 黄土高原水土流失严重的原因是什么？
第四：救黄河
问题四：假如你是“黄河治理委员会”的专家，你认为治理黄河应采取什么措施？
设计意图：创设一定的问题情境，让学生扮演具体的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动学生参与活动的积极性。
例题4：下列治理黄河的措施中，不正确的是（ ）
a.上、中游开展水土保持工作 b.下游修筑堤坝，加固黄河大提
c.在上、中游修建水利枢纽 d.在下游干流上修建水库
变式练*:治沙和防洪并举的治理黄河的手段是（ ）
a.植树造林 b.加固大堤 c.修筑梯田 d.修建水库
师生活动：（1）黄河之害在于什么？究其根源是由于什么原因造成的？治黄的关键是什么？治理的根本措施是什么？
（2）仅在黄河中游地区开展水土保持工作，就能万全防止黄河下游洪水泛滥和泥沙淤积吗？还应采取哪些办法或措施才可能根治黄河呢？
（3）黃河凌汛是怎么样形成的？危害在哪里?应该怎么治理？
（4）黄河下游为什么会出现断流？（自然原因、人为原因）应该怎么治理？
六．课堂小结
本节课程学*了黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。
一、教学目标：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：2课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
一、学*“预*”部分。
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学*分段，根据段意。
第一段：讲*20xx年，黄河给*人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学*课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2、可是，*20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预*课后作业第1、2题。
第二课时
教学目标：
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2、第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2、黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2、学*这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。完成练*册。
——小学爱国古诗词
小学爱国古诗词
1、病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。陆游《病起书怀》
2、白头灯影凉宵里，一局残棋见六朝。钱谦益《金陵后观棋绝句六首选一》
3、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。陆游《病起书怀》
4、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。杜甫《春望》
5、一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。秋瑾《对酒》
6、宁不知倾城与倾国。李延年《北方有佳人》
7、故国且回首，此意莫匆匆。杨炎正《水调歌头把酒对斜日》
8、江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。韦庄《台城》
9、寸寸山河寸寸金。黄遵宪《赠梁任父母同年》
10、汉天子，方鼎盛，四百州。黄庭坚《水调歌头落日塞垣路》
11、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》
12、烽火连三月，家书抵万金杜甫《春望》
13、都护行营太白西，角声一动胡天晓。岑参《武威送刘判官赴碛西行军》
14、三万里河东人海，五千仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
15、倚高寒、愁生故国，气吞骄虏。张元干《贺新郎寄李伯纪丞相》
16、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照《夏日绝句》
17、诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。梁启超《读陆放翁集》
18、夜视太白收光芒，报国欲死无战场。陆游《陇头水》
19、七国三边未到忧，十三身袭富*侯。李商隐《富*少侯》
20、荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。李白《鞠歌行》
21、手持三尺定山河，四海为家共饮和。洪秀全《吟剑诗》
22、九日龙山饮，黄花笑逐臣。李白《九日龙山饮》
23、今日楼台鼎鼐，明年带砺山河。刘过《西江月堂上谋臣尊俎》