我想要一个鸡蛋弹力球，但是妈妈就是不给我买。于是，我只好自己动手做一个了。
我先拿来一个杯子，把鸡蛋轻轻放进去，然后在杯子里倒上醋，接下来就是漫长的等待了。
第一天，鸡蛋的外壳变白了一些。我拿手机照了照，发现鸡蛋上有很多小裂缝。第二天，我看到鸡蛋上有一些小气泡，而且鸡蛋开始掉壳了，醋里面还有一些脏脏的东西。我把鸡蛋拿出来摸了摸，我的手上居然沾满了白色的鸡蛋壳。我小心翼翼地把鸡蛋放到桌子上，轻轻摔了一下，它居然没有碎。我拿出一把尺子竖起来，把鸡蛋在尺子旁边弹了一下，竟然可以弹高一厘米。我的鸡蛋弹力球终于做成功了，我非常高兴。
后来，我把这个鸡蛋弹力球当做教师节礼物送给了老师。
我非常惊讶，没想到鸡蛋泡在醋里竟然可以变成弹力球。原来，这是因为醋分解了鸡蛋壳中的钙。我觉得这个实验非常有趣！
今天，科学老师教我们做了一个好玩的小实验------弹力球鸡蛋。这个时候就有人会问了，鸡蛋那么硬，一扔到地上就碎了，怎么可能变成弹力球呢。
其实一开始我也觉得，不管是生鸡蛋还是熟鸡蛋，只要摔在地上，绝对会摔得粉身碎骨。可是当我做完这个实验后，我不得不相信，鸡蛋的确可以变成弹力球。
实验需要材料分别有：生鸡蛋一个，一个玻璃杯或罐子，一些白醋。然后，我们就可以开始实验了!
首先，我们先取一个生鸡蛋放入玻璃杯或玻璃罐里，然后往玻璃杯里倒入白醋，把生鸡蛋完全浸没，静置一至三天。在这三天里，每过一会儿就检查一下鸡蛋，当看到鸡蛋开始变成半透明时，就可以进行下一步了。
从玻璃杯里取出半透明的鸡蛋，把鸡蛋放在水龙头下轻轻的冲洗并擦拭鸡蛋，小心翼翼地剥开蛋壳(一定要小心)。此时鸡蛋会带有弹性，就像一个弹力球。你可以把鸡蛋举高离地大概25厘米左右，然后放开，鸡蛋就会反弹起来。
我问妈妈为什么鸡蛋泡了白醋会变成弹力球，妈妈却说:“你因该自己去寻找答案。”
后来我发现，鸡蛋被醋掩没时，醋会溶解鸡蛋壳，当浸泡时间足够，鸡蛋壳就会被完全溶解，只留下鸡蛋的薄膜，这就是你看到的像弹力球一样的鸡蛋了。
听说白醋腐蚀性极强，可以将蛋壳化掉，我想做个实验。
一天，我从冰箱里拿出一枚圆滚滚的生鸡蛋，放进一个带盖的圆盒子里，又去商店买了一大瓶白醋，将这些东西抱着上三楼。那里空旷，*时没有人会去，用来做实验真是再好不过啦。
三楼的白桌子上，被我摆满了东西：一枚生鸡蛋、一个带盖圆盒、还有一大瓶白醋。换个说法就是“实验材料”。
我打开圆盒子的盖子，然后使劲拧开白醋瓶盖，抱起白醋，小瓶口对上圆盒口，接着，满满一瓶透明颜色的白醋倾倒而出。就这么倒哇……倒哇……嘿，这圆盒可真大，把满满一瓶白醋都倒进去了，竟然还没满。
将那枚生鸡蛋投进去，白醋骤然涨高了一些，正好将圆盒子盛满。拿来那圆盒的盖子，使劲按上去，“哗”一声，哎呀！白醋漫出来了！赶紧拿出纸巾来，小心翼翼地擦拭白桌子。呼，还好，漫出来的白醋不是很多，一会儿就擦干了，不过可能留下了一些白醋的酸味。
盖子很好地安了上去，我将一片纸巾拿出来盖上，以防白醋又漫出来。干好这些事后，我将圆盒子留在三楼的白桌子上，下楼睡觉去了。
第二天，我来查看实验。我发现鸡蛋浮到了醋的表面上，周围还包裹着很多小气泡。我赶紧记录下来，打算再等等，看它还会变成什么样。
这一等，就是三天三夜。那天，我又上三楼去查看我的宝贝鸡蛋，发现实验居然成功了！圆盒子里的鸡蛋变了样，完全是半透明状，蛋壳都不知道跑到哪里去了，只剩下一层软软的蛋皮包裹着里面的蛋清蛋黄。
原来，鸡蛋壳中含有很多碳酸钙，而醋属于酸的一种，这两者反应会产生二氧化碳，二氧化碳气泡附在鸡蛋表面，增加了鸡蛋的浮力，所以鸡蛋会向上浮起。同时，碳酸钙在有水的条件下也会生成氢氧化钙，使得鸡蛋壳碳酸钙中的含量变少，鸡蛋壳逐渐腐蚀，软化，最后便只剩下一层软软的蛋皮了。
星期五看动画片，我看到了一个神奇的小实验一一弹力鸡蛋。于是我就想自己试着做一次，看看到底能不能成功。到了晚上放学回家，妈妈还没回来，于是我找来一个小杯子，一小瓶醋和一个熟鸡蛋，决定在客厅的桌子上做实验。我先把醋小心翼翼地倒在小杯子里，接着把鸡蛋泡在醋里一个小时，然后把泡好的鸡蛋拿出来，剥下外皮，向桌子上一扔，鸡蛋就高高弹起。
这让我很迷惑，这鸡蛋怎么就弹起来了呢？鸡蛋一点也不会破，这真是太神奇了。于是我在网上查了查，是因为醋的成分全吸收在了鸡蛋里，让鸡蛋凝固了，就像皮皮蛋一样。这次实验很成功，我是兴奋又激动，心里对科学充满了无限遐想。
我最喜欢的科学实验就是弹力球鸡蛋了，今天我打算自己做一下。
先准备一个生鸡蛋，再准备一个玻璃杯，接着再准备一瓶白醋，就可以开始进行实验了。
首先拿出准备好的鸡蛋，放在玻璃杯里，接着倒入白醋，把鸡蛋完全浸没，停放三天。这三天里，每一天都要经常检查一下鸡蛋，当看到鸡蛋变成一半透明状态时，然后把它取出来放到水龙头下，一定要轻轻地冲洗，之后，再小心地剥开它的外壳，最后你就会发现鸡蛋变得有弹性了，就像一个弹力球似的，把鸡蛋往地面一扔，它就会弹回来。
有很多的人不懂为什么鸡蛋可以变成弹力球呢?今天就让我来给你们讲解一下吧。这是有一定科学原理的：醋会溶解鸡蛋壳，只留下鸡蛋的薄膜，醋中的水分渗入膜内，与蛋白混合，就形成了一个有弹力的鸡蛋。
原来生活中有这么多好玩有趣的小实验。我们只有努力学*文化知识，才有能力去探索世界上更多的奥秘，明白更多的道理!
——《弹力》教学设计 (菁华3篇)
教学内容
《普通高中课程标准实验物理教科书形变与弹力教学设计物理（必修1）》（山东科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2节-形变与弹力。
本节课围绕弹力的三个要素开展，首先通过视频和图片创设情景，激发学生的求知欲望，呼唤学生的前概念，然后通过体验性实验引出形变，特别是演示微小形变，使学生认识到任何物体受力的作用都要产生形变。通过演示实验归纳弹力产生的条件以及方向。通过探究实验总结出弹簧伸长量与弹力的关系，得出胡克定律，在应用与实际问题。
教学目标
1.知识与技能
（1）知道常见的形变；
（2）通过实验了解物体的弹性；
（3）知道胡克定律，能用定律进行简单的计算。
2.过程与方法
（1）通过一些体验性实验了解常见的形变，以及探究弹力；
（2）通过学生分组实验，探究弹簧伸长量与弹力的关系。
3.情感态度与价值观
在探究物体概念和规律过程中，从生活中来，到生活中去，通过形象、生动的演示实验激发学生学*的兴趣，培养学生的观察能力。
教学重点
（1）演示微小形变；
（2）弹力产生的条件及方向的判断。
教学难点
（1）各种效果的弹力方向的判断；
（2）探究弹簧伸长量与弹力的关系。
学生学*情况分析
1．学生情况分析：学生作为新课改对象，学生思维比较活跃，课堂气氛好。
2．学*情况分析：高一新生已经具备了一定的力的知识，但是由于学生前概念的错误影响，对形变和弹力会造成错误的理解。随着探究实验的不断进行，充分暴露学生的问题，问题的暴露过程也就是问题的解决过程。
教学过程
一、引入新课
引入课题，设计情景，提出问题
播放一小段录象或者图片，激发学生的学*兴趣。
视频1：蹦极
视频2：射箭
视频3：跳板跳水
视频4：撑秆跳高
问：要求学生仔细观察视频中橡皮绳，跳板，弓弦如何变化？为什么会发生这种变化呢？
学生讨论后会给出是因为发生形变，有弹力作用。
设问：什么是形变？什么是弹力呢？它又是如何产生的呢？本节课我们就来研究这个问题。
[引入主题，唤起原有知识，目的是让学生在自己的头脑中产生问题。老师不要忙着解释，让学生明白这就是今天学*内容。带着这些问题和好奇的心理进入新课教学。]
二、新课教学
实验探究，明确概念，得出规律
1、通过小实验，探究形变概念
（1）体验性实验，让学生体验形变？
请7位同学演示一组实验，其他同学们注意观察实验中物体变化。
体验性实验记录（物体如何变化？）体验性实验1：钢锯条一端用手按住，在另一手的作用下弯曲体验性实验2：弹簧被拉长或缩短体验性实验3：橡皮筋拉长体验性实验4：钢锯条被体验性实验5：纸张用手揉皱体验性实验6：用手压面包体验性实验7：用手压橡皮泥
引导学生观察并设问：上述实验中物体都什么共同特点？即物体怎么变？
预测学生可能回答：弯曲了；伸长了；缩短了；扭曲了，被压扁了；体积变化了，形状改变了等。
老师引导学生回答：物体的这些变化概括来说，共同特点不就是物体的形状或者体积发生改变了吗？
进一步问：如实验1，剧条的什么变化了，实验6，面包的什么变化了？
学生回答：实验1剧条的形状变了，实验6，形状和体积都变化了。
[其他的实验让学生自己分析]
教师总结：物体的形状或体积的改变叫做形变。
设问：那是不是任何物体都能发生形变呢？
学生：不一定或者回答能。
[学生前概念问题暴露，产生问题冲突，进一步设疑问]
（2）、演示微小形变实验，引出任何物体在力的作用下都能发生形变。
演示实验1：a、用手指压实验桌b、物体放在桌面上
问：上述两个实验中物体都发生形变了吗？
学生：手指发生了，物体和桌面没有。
演示实验2（教材63页）：桌面的微小形变效应。利用器材：激光笔，*面镜，铁架台。用一激光器发出一束光经过面镜子反射后射到天花板上形成了一个亮点，再用手指压*面镜一侧的桌面，亮点在天花板上有明显的移动。
演示实验3（教材64页）：玻璃瓶的微小形变效应。利用器材：玻璃瓶，细管，红墨水。
引导学生观察，设问：要想观察到物体形状的微小变化应采用何种方法？
学生：把微小“放大”的实验法。
引导学生对众多的实验现象作出归纳，这些实验现象告诉我们一个事实：①任何物体在力的作用下都能发生形变。②有的物体形变明显，有些物体形变不明显。
（3）、以实验为据，得出形变的种类。
设问：按照物体发生的形变形式分有哪些形式。
学生归纳出在力的作用下发生的形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式
设问：是不是当力撤去以后所有物体的形变都能够恢复？
学生回答：不是，体验性实验1、2、3、4能恢复，体验性实验5、6、7不能完全恢复。
师生共同归纳得出按照形变效果分有哪些种类：
①一类是，受力发生形变，当撤去外力后能够恢复原来的形状，这种形变叫做弹性形变。形变后能够恢复原来的形状的物体称为弹性体。
②一类是，受力发生形变后，撤去外力时候不能恢复到原状，这种形变叫做范性形变
2、通过实验，探究弹力。
（1）演示实验，探究什么是弹力？
回顾视频1：蹦极；
演示实验4：弯曲的锯条一头放上粉笔头，放手粉笔头弹起；
演示实验5：压缩弹簧一端放小球，放手小球弹起。
设问：锯条和弹簧在力的作用下发生形变，放手后为什么小球和粉笔头会被弹起？
学生回答：放手后由于锯条和弹簧要恢复形变，分别对小球和粉笔有弹力作用。
设问：实验4中粉笔受到的弹力受力物体和施力物体分别是？
学生回答：粉笔是受到弹力，锯条是施力物体。
设问：我们说力的作用是相互的，那么锯条有没有受到粉笔对它的弹力呢？
学生回答：有。
设问：锯条受到的弹力的施力物体是？
学生：粉笔
设问：那么还没有弹出去时，粉笔有没有发生形变呢？
学生回答：有，因为任何物体受到力的作用都要发生形变，只是微小形变。
学生恍然大悟：研究某物体受到的弹力，必须是施力物体发生形变作用。
引导学生总结：什么是弹力？
发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
（2）设置问题，层层深入，引出弹力的产生条件。
设问：粉笔被弹出去以后，即不接触的物体间是否有弹力？
学生：否。
设问：接触的物体间就一定有弹力吗？
学生：有或不一定。
师：那么到底有没有呢？我们一起通过实验来探究。
演示实验6：在桌面上挂一钩码，弹簧秤的挂钩轻轻的钩住钩码，而不产生示数，
设问：虽然弹簧秤有跟钩码接触，但是没有示数即就没有发生形变，这说明了什么？
学生：没有弹力的作用。
教师分析归纳众多实验得到，弹力产生的条件是：a、直接接触；b、产生弹性形变，这两个条件缺一不可。
（3）、分析总结，得出弹力的方向。
以前面的实验为分析材料，师生一同分析弹力方向与施力物体形变间的关系。
由学生归纳出：弹力方向总是与施力物体形变的方向相反，或者说与施力物体恢复形变的方向的相同。
分析常见物体的弹力方向：
实例1压缩的弹簧把小球弹起，分析小球受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例2.分析放在桌面的书受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例3.分析图中球受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例4.分析电线上挂的灯受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例5，分析图中杆受到的弹力方向。
形变与弹力教学设计师生共同分析总结：
弹簧弹力方向为恢复原长的方向。以前初中阶段学*的压力、支持力、绳的拉力都是弹力。是按照弹力效果命名的力。支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。绳子拉力方向是指向绳子的收缩方向。
（4）、学生分组实验，探究弹簧弹力的大小与什么因素有关？
设问：请同学们猜想弹簧弹力的大小到底与什么因素有关？
学生回答可能会出现：弹力大小跟长度，形变程度有关。
师：那么到底跟什么有关呢？我们一起通过实验来探究。
高中阶段我们较常见的是弹簧的形变，那么我们用探究实验来探究弹簧形变（伸长量）或者长度与弹力之间的关系（教材66）。
实验步骤：
1，记下弹簧未挂钩码时的原来长度；
2，挂上100g的钩码记下总长，和伸长量；
3，逐个增加钩码记下相应的总长和伸长量，填入表格；
4，以f为纵坐标，伸长量（或者伸长后的总长度）为横坐标。用图线各分析他们的关系。
引导学生设计实验数据记录表：
由学生通过亲自动手实验得出自己的结论：弹簧的弹力等于钩码所受的重力，随着伸长量的增加，弹簧弹力的大小也增大。图像表明成正比。而长度与弹力的大小不成关系，说明与长度无关，与形变量有关。
教师小结得出规律；胡克定律：f=kx；该定律适用于弹性限度内，发生弹性形变的弹簧。[知识连接：介绍胡克的生*事迹，以及对物理所做的贡献]
x:弹簧的伸长（或缩短）量；
k:弹簧的劲度系数（即图中的斜率）劲度系数由材料，形状，长度来决定；
f:弹簧的弹力；
结果外推：弹力大小跟形变量有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力消失。
三，课堂练*，巩固提高总结规律，简单应用，巩固提高
（1）例题（教材67）
（2）小结四，课后作业与研究性学*
课后探究，自主学*，敢于创新
（1）课后作业：完成教材70页第2.3.4.5题
（2）研究性学*
①通过调查研究，探究材料的劲度系数与什么因素有关，以及混凝土中钢筋的作用，不同位置的钢筋应该如何放置？为什么？
②弹力在生活中很常见！探究弹力在生活有何应用？
分组各写两篇小论文，一、二组写第一题，三、四组写第二题，另安排时间一起交流。
设计思路与教学反思
本部分内容设计力求贴*生活，从生活中来，到生活中去，过程也尽可能多的安排了学生动手实验的机会，让学生参与实验，让学生有切身的经历和体会做实验过程中成功的喜悦感，同时课堂气氛活跃而有章法，学生在情感态度和价值观方面受到熏陶，学生也表现出了极大的好奇心和求知欲。
本教学为了符合学生思维的发展而对课程资源进行有选择性设计和编排。设计的小实验同时也伴随问题产生，物理情景由定性分析到探究弹簧伸长量与弹力的定量分析，引发学生的讨论与交流，不断纠正学生问题，使真正使学生明白了弹力这个物理概念。
胡克简介
形变与弹力教学设计胡克，英国实验物理学家，仪器发明家。1635年出生于英格兰怀特岛清水村。从小体弱多病但却心灵手巧，酷爱摆弄机械，自制过木钟、可以开炮的小战舰等。1653年到牛津大学做工读生，1663年获文学硕士学位。1655年成为玻意耳的助手，由于他的实验才能，1662年被任命为皇家学会的实验主持人，为每次聚会安排三、四个实验，1663年获硕士学位，同年被选为皇家学会正式会员，又兼任了学会陈列室管理员和图书管理员。1665年任格雷姆学院几何学教授，1667～1683年任学会秘书并负责出版会刊。学会的工作条件使他在当时自然科学的前沿（如机械仪器改制、弹性、重力、光学，乃至生物、建筑、化学、地质等方面）作出了自己的贡献。1703年在伦敦逝世。
【教材分析】
1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】
1、知识与技能
①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；
②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；
③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法
①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；
②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观
观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课
【主要教学方法】讲授法
【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复*引入
问题1：力的定义是什么？
——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？
——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？
——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学
（一）弹性形变和弹力
问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？
——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。
演示：
①．用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；
②．用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。
总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。
演示：
①．被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；
②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。
问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。
问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？
引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。
总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。
（二）几种弹力
学*了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？
——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。
问题2：它们是弹力吗？为什么？
——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。
教师精讲：放在水*桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力f1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力f2，这就是桌面对书的支持力。
学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。
物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。
引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。
引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力f1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力f2，这是悬绳对重物的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
弹力有无的判断可以采用假设法。
产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。
结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力f，则小球在水*方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。
这是判定相接触的'物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。
（三）胡克定律
结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的
演示：①．直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。②．橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。
想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：
f=kx
即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，f表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是n/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。
【布置作业】课本56页问题与练*2、3、4题。
教学目标：
1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。
2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。
3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。
4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学*方法产生一些自发的认识。
教学重点：
弹簧测力计的使用。
教学难点：
弹力概念的理解。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、弹性、塑性及弹性限度
1、演示一：
（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。
{2}拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。
（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。
（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。
（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。
（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。
2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。
3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。
4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。
6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。
二、弹力
1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。
2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。
（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。
（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。
（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。
将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。
3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。
4、巩固记忆弹力的概念。
先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。
三、弹簧测力计的原理、构造
1、自制测力计
引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计。
2、弹簧测力计。
2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：
观察视频资料：测力计的构造与原理。
3、归纳测力计的构造原理：
先师生共同归纳后教师板书。
4、观察其他的形形色色的测力计：
观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，
把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。
四、弹簧测力计的使用
1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。
2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。
3、归纳板书：看清量程
看清分度值
看清“0”刻线
正看刻度板
4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。
5、练*读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。
五、小结与作业：
与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。
板书设计
13、1弹力与弹簧测力计
一、弹力：
物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。
产生条件
二、弹簧测力计：
1．原理：
在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。
2．构造：
弹簧、指针、刻度板。
3．使用：
看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。
——《弹力》教学设计 (菁华3篇)
【目的】
通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学*研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。
【教学用具】
钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、*面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。
表1比较重力与弹力
【设计思想】
针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学*物理的方法。根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本*淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
【教学过程】
一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力。告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律。
二、研究问题1：什么是形变？
教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究也将这样进行。关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因。
演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲。
演示实验2：弹簧被拉长或压短。
演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。
演示实验4：铜片被弯成直角状。
演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化。
演示实验6：纸张被手揉皱。
引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？
请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。
演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。
演示实验8：桌面的微小形变效应。
引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变。
引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式。归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。
至此，对什么是形变的问题作一小结。
三、研究问题2：什么是弹力？
这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件。
演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出。
演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出。
演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来。
演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动。
根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变。教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据。
作出什么是弹力的结论。
四、研究问题3：弹力的方向？大小？
以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律。
教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律。
对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：f=kx。
五、总结全课
采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复*了前课内容。
最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路。
【板书设计】
主黑板：
第一版
问题1：什么是形变？
观察→思考→再观察→
归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。进一步思考→
归纳：
结论：见课本第14、15页。
第二版
问题2：什么是弹力？
观察→
归纳：施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了弹性形变。
结论：见课本第15页。
问题3：弹力的大小？方向？
方向：
分析→
归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向。
第三版
具体分析（压力、支持力）→
结论：见课本第16页。
具体分析（绳的拉力）→
结论：见课本第17页。
大小：
分析→
结论：胡克定律。
该定律适用于发生弹性形变的弹簧。
副黑板：
教学内容
《普通高中课程标准实验物理教科书形变与弹力教学设计物理（必修1）》（山东科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2节-形变与弹力。
本节课围绕弹力的三个要素开展，首先通过视频和图片创设情景，激发学生的求知欲望，呼唤学生的前概念，然后通过体验性实验引出形变，特别是演示微小形变，使学生认识到任何物体受力的作用都要产生形变。通过演示实验归纳弹力产生的条件以及方向。通过探究实验总结出弹簧伸长量与弹力的关系，得出胡克定律，在应用与实际问题。
教学目标
1.知识与技能
（1）知道常见的形变；
（2）通过实验了解物体的弹性；
（3）知道胡克定律，能用定律进行简单的计算。
2.过程与方法
（1）通过一些体验性实验了解常见的形变，以及探究弹力；
（2）通过学生分组实验，探究弹簧伸长量与弹力的关系。
3.情感态度与价值观
在探究物体概念和规律过程中，从生活中来，到生活中去，通过形象、生动的演示实验激发学生学*的兴趣，培养学生的观察能力。
教学重点
（1）演示微小形变；
（2）弹力产生的条件及方向的判断。
教学难点
（1）各种效果的弹力方向的判断；
（2）探究弹簧伸长量与弹力的关系。
学生学*情况分析
1．学生情况分析：学生作为新课改对象，学生思维比较活跃，课堂气氛好。
2．学*情况分析：高一新生已经具备了一定的力的知识，但是由于学生前概念的错误影响，对形变和弹力会造成错误的理解。随着探究实验的不断进行，充分暴露学生的问题，问题的暴露过程也就是问题的解决过程。
教学过程
一、引入新课
引入课题，设计情景，提出问题
播放一小段录象或者图片，激发学生的学*兴趣。
视频1：蹦极
视频2：射箭
视频3：跳板跳水
视频4：撑秆跳高
问：要求学生仔细观察视频中橡皮绳，跳板，弓弦如何变化？为什么会发生这种变化呢？
学生讨论后会给出是因为发生形变，有弹力作用。
设问：什么是形变？什么是弹力呢？它又是如何产生的呢？本节课我们就来研究这个问题。
[引入主题，唤起原有知识，目的是让学生在自己的头脑中产生问题。老师不要忙着解释，让学生明白这就是今天学*内容。带着这些问题和好奇的心理进入新课教学。]
二、新课教学
实验探究，明确概念，得出规律
1、通过小实验，探究形变概念
（1）体验性实验，让学生体验形变？
请7位同学演示一组实验，其他同学们注意观察实验中物体变化。
体验性实验记录（物体如何变化？）体验性实验1：钢锯条一端用手按住，在另一手的作用下弯曲体验性实验2：弹簧被拉长或缩短体验性实验3：橡皮筋拉长体验性实验4：钢锯条被体验性实验5：纸张用手揉皱体验性实验6：用手压面包体验性实验7：用手压橡皮泥
引导学生观察并设问：上述实验中物体都什么共同特点？即物体怎么变？
预测学生可能回答：弯曲了；伸长了；缩短了；扭曲了，被压扁了；体积变化了，形状改变了等。
老师引导学生回答：物体的这些变化概括来说，共同特点不就是物体的形状或者体积发生改变了吗？
进一步问：如实验1，剧条的什么变化了，实验6，面包的什么变化了？
学生回答：实验1剧条的形状变了，实验6，形状和体积都变化了。
[其他的实验让学生自己分析]
教师总结：物体的形状或体积的改变叫做形变。
设问：那是不是任何物体都能发生形变呢？
学生：不一定或者回答能。
[学生前概念问题暴露，产生问题冲突，进一步设疑问]
（2）、演示微小形变实验，引出任何物体在力的作用下都能发生形变。
演示实验1：a、用手指压实验桌b、物体放在桌面上
问：上述两个实验中物体都发生形变了吗？
学生：手指发生了，物体和桌面没有。
演示实验2（教材63页）：桌面的微小形变效应。利用器材：激光笔，*面镜，铁架台。用一激光器发出一束光经过面镜子反射后射到天花板上形成了一个亮点，再用手指压*面镜一侧的桌面，亮点在天花板上有明显的移动。
演示实验3（教材64页）：玻璃瓶的微小形变效应。利用器材：玻璃瓶，细管，红墨水。
引导学生观察，设问：要想观察到物体形状的微小变化应采用何种方法？
学生：把微小“放大”的实验法。
引导学生对众多的实验现象作出归纳，这些实验现象告诉我们一个事实：①任何物体在力的作用下都能发生形变。②有的物体形变明显，有些物体形变不明显。
（3）、以实验为据，得出形变的种类。
设问：按照物体发生的形变形式分有哪些形式。
学生归纳出在力的作用下发生的形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式
设问：是不是当力撤去以后所有物体的形变都能够恢复？
学生回答：不是，体验性实验1、2、3、4能恢复，体验性实验5、6、7不能完全恢复。
师生共同归纳得出按照形变效果分有哪些种类：
①一类是，受力发生形变，当撤去外力后能够恢复原来的形状，这种形变叫做弹性形变。形变后能够恢复原来的形状的物体称为弹性体。
②一类是，受力发生形变后，撤去外力时候不能恢复到原状，这种形变叫做范性形变
2、通过实验，探究弹力。
（1）演示实验，探究什么是弹力？
回顾视频1：蹦极；
演示实验4：弯曲的锯条一头放上粉笔头，放手粉笔头弹起；
演示实验5：压缩弹簧一端放小球，放手小球弹起。
设问：锯条和弹簧在力的作用下发生形变，放手后为什么小球和粉笔头会被弹起？
学生回答：放手后由于锯条和弹簧要恢复形变，分别对小球和粉笔有弹力作用。
设问：实验4中粉笔受到的弹力受力物体和施力物体分别是？
学生回答：粉笔是受到弹力，锯条是施力物体。
设问：我们说力的作用是相互的，那么锯条有没有受到粉笔对它的弹力呢？
学生回答：有。
设问：锯条受到的弹力的施力物体是？
学生：粉笔
设问：那么还没有弹出去时，粉笔有没有发生形变呢？
学生回答：有，因为任何物体受到力的作用都要发生形变，只是微小形变。
学生恍然大悟：研究某物体受到的弹力，必须是施力物体发生形变作用。
引导学生总结：什么是弹力？
发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
（2）设置问题，层层深入，引出弹力的产生条件。
设问：粉笔被弹出去以后，即不接触的物体间是否有弹力？
学生：否。
设问：接触的物体间就一定有弹力吗？
学生：有或不一定。
师：那么到底有没有呢？我们一起通过实验来探究。
演示实验6：在桌面上挂一钩码，弹簧秤的挂钩轻轻的钩住钩码，而不产生示数，
设问：虽然弹簧秤有跟钩码接触，但是没有示数即就没有发生形变，这说明了什么？
学生：没有弹力的作用。
教师分析归纳众多实验得到，弹力产生的条件是：a、直接接触；b、产生弹性形变，这两个条件缺一不可。
（3）、分析总结，得出弹力的方向。
以前面的实验为分析材料，师生一同分析弹力方向与施力物体形变间的关系。
由学生归纳出：弹力方向总是与施力物体形变的方向相反，或者说与施力物体恢复形变的方向的相同。
分析常见物体的弹力方向：
实例1压缩的弹簧把小球弹起，分析小球受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例2.分析放在桌面的书受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例3.分析图中球受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例4.分析电线上挂的灯受到的弹力方向；
形变与弹力教学设计实例5，分析图中杆受到的弹力方向。
形变与弹力教学设计师生共同分析总结：
弹簧弹力方向为恢复原长的方向。以前初中阶段学*的压力、支持力、绳的拉力都是弹力。是按照弹力效果命名的力。支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。绳子拉力方向是指向绳子的收缩方向。
（4）、学生分组实验，探究弹簧弹力的大小与什么因素有关？
设问：请同学们猜想弹簧弹力的大小到底与什么因素有关？
学生回答可能会出现：弹力大小跟长度，形变程度有关。
师：那么到底跟什么有关呢？我们一起通过实验来探究。
高中阶段我们较常见的是弹簧的形变，那么我们用探究实验来探究弹簧形变（伸长量）或者长度与弹力之间的关系（教材66）。
实验步骤：
1，记下弹簧未挂钩码时的原来长度；
2，挂上100g的钩码记下总长，和伸长量；
3，逐个增加钩码记下相应的总长和伸长量，填入表格；
4，以f为纵坐标，伸长量（或者伸长后的总长度）为横坐标。用图线各分析他们的关系。
引导学生设计实验数据记录表：
由学生通过亲自动手实验得出自己的结论：弹簧的弹力等于钩码所受的重力，随着伸长量的增加，弹簧弹力的大小也增大。图像表明成正比。而长度与弹力的大小不成关系，说明与长度无关，与形变量有关。
教师小结得出规律；胡克定律：f=kx；该定律适用于弹性限度内，发生弹性形变的弹簧。[知识连接：介绍胡克的生*事迹，以及对物理所做的贡献]
x:弹簧的伸长（或缩短）量；
k:弹簧的劲度系数（即图中的斜率）劲度系数由材料，形状，长度来决定；
f:弹簧的弹力；
结果外推：弹力大小跟形变量有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力消失。
三，课堂练*，巩固提高总结规律，简单应用，巩固提高
（1）例题（教材67）
（2）小结四，课后作业与研究性学*
课后探究，自主学*，敢于创新
（1）课后作业：完成教材70页第2.3.4.5题
（2）研究性学*
①通过调查研究，探究材料的劲度系数与什么因素有关，以及混凝土中钢筋的作用，不同位置的钢筋应该如何放置？为什么？
②弹力在生活中很常见！探究弹力在生活有何应用？
分组各写两篇小论文，一、二组写第一题，三、四组写第二题，另安排时间一起交流。
设计思路与教学反思
本部分内容设计力求贴*生活，从生活中来，到生活中去，过程也尽可能多的安排了学生动手实验的机会，让学生参与实验，让学生有切身的经历和体会做实验过程中成功的喜悦感，同时课堂气氛活跃而有章法，学生在情感态度和价值观方面受到熏陶，学生也表现出了极大的好奇心和求知欲。
本教学为了符合学生思维的发展而对课程资源进行有选择性设计和编排。设计的小实验同时也伴随问题产生，物理情景由定性分析到探究弹簧伸长量与弹力的定量分析，引发学生的讨论与交流，不断纠正学生问题，使真正使学生明白了弹力这个物理概念。
胡克简介
形变与弹力教学设计胡克，英国实验物理学家，仪器发明家。1635年出生于英格兰怀特岛清水村。从小体弱多病但却心灵手巧，酷爱摆弄机械，自制过木钟、可以开炮的小战舰等。1653年到牛津大学做工读生，1663年获文学硕士学位。1655年成为玻意耳的助手，由于他的实验才能，1662年被任命为皇家学会的实验主持人，为每次聚会安排三、四个实验，1663年获硕士学位，同年被选为皇家学会正式会员，又兼任了学会陈列室管理员和图书管理员。1665年任格雷姆学院几何学教授，1667～1683年任学会秘书并负责出版会刊。学会的工作条件使他在当时自然科学的前沿（如机械仪器改制、弹性、重力、光学，乃至生物、建筑、化学、地质等方面）作出了自己的贡献。1703年在伦敦逝世。
一、教材分析：
弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学*为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学*打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：
学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：
1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：
1.通过本节课的学*培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2.通过本节课的学*，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：
教学重点：
形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：
弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：
为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：
1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。
3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。
六、教学学具：
橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台
七、教学流程：
复*导入：
上节课，我们学*了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：
1.什么是力？
学生：力是物体与物体之间的相互作用
2.力的作用效果有哪些？
学生：.改变物体的运动状态.使物体发生形变
关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。
3-2弹力
学生活动一
给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：
问题1：什么叫形变？
问题2：撤去力后，观察有什么不同？
问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？
问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？
老师：什么叫形变？
学生：物体形状发生了改变
学生：物体体积发生了改变
通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念
一、形变
1、概念：物体的形状或体积发生改变。
老师：撤去力后，物体的变化有什么不同
学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。
老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。
老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？
引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
演示实验一
学生活动二
全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次实验。
我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。
我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）
通过实验引导学生总结弹力的概念。
二、弹力：
1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：发生弹性形变。接触
演示实验二
找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。
3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。
学生活动三：
弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？
探究弹簧弹力与伸长量的关系？
器材：
铁架台、弹簧、刻度尺、
钩码（每个50克）
问题5：采用什么方法给弹簧施力？
问题6：弹力的大小如何确定？
问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？
问题8：表格记录数据，数据怎么处理？
今天我们学*了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学*都要从这几个方面进行研究。通过今天的学*我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。
我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。
——打鸡蛋作文 (菁华5篇)
今天，我起来的时候，看见妈妈在做我最喜欢的“炒鸡蛋”。我长大了，我要帮忙做家务了。我今天就要打鸡蛋！
我要打鸡蛋了。我有条有理地拿出碗、筷子和鸡蛋。生怕打碎了鸡蛋。先把鸡蛋在碗边轻轻磕几下，用手沿着裂缝向外扒开。但是，有些顽固的鸡蛋清和蛋黄好像在跟我闹别扭，我急中生智，用手刮干净。接着，用筷子搅拌。蛋青和蛋黄上下翻滚起来。手开始酸了，可又一想：一定要坚持到底呀！否则就是半途而废啊！一定要等到泡沫出现。要进锅的时候，我太激动了，连料都没加！我恍然大悟，“怎么能把最重要的一步给忘了呢？”我急忙从妈妈手里抢过鸡蛋，手忙脚乱地加上味精、葱和盐。我捏了一把冷汗。当妈妈在炒鸡蛋的时候，我露出了微笑。
当鸡蛋端上桌的时候，我忍不住用筷子夹了一块炒鸡蛋，越吃越香，我想：这里面可有我的一份功劳哟！
我在记忆这个闪烁着金色光芒的纯金盒子里，封存着一段美好的往事。那年，我只有七岁。
中午放学回家，正看见外公从冰箱中拿出三个蛋，我扫了一眼那三个蛋，知道今日饭桌上必定会有一碗黄澄澄，香喷喷的炒蛋。不知怎的，我突然心血来潮，觉得打蛋特别好玩。我还想像着爸妈知道今天的蛋是我打的，露出的那张惊讶的脸和那张吃惊的嘴，不禁笑出声了。外公听见声音，回过身来，问我怎么了，我说要打蛋。外公爽极了，莫名其妙地就退居到了二线。
我学着大人的模样，敲开蛋壳，一不留神，满手都是滑溜溜的鸡蛋黄。我急得大叫“救命”。外公看着我的模样，哈哈大笑起来，说：“你以为这是一件容易的事吗？”外公拿来毛巾，擦掉蛋黄，告诉我：打蛋有三个步骤，第一步，把蛋扣在碗里，第二步，用筷子进行搅拌，第三步打到蛋白与蛋黄完全融在一起，并泛起一层白白的泡沫，这样，一碗蛋才算打好。
我按照外公讲的步骤，开始打蛋，一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了……
开始时，黄色中只有一点透明体，我越打，蛋就越黄，透明体数量就越多，当我打到外公所说的第三个阶段时，我的手好酸好酸。这时候，外公走进来了，他拿起我打的蛋瞧了瞧，嘴里喃喃着：“不错不错。”他捧起碗，点燃火，在蓝色的.火焰中，我看见了外公兴奋的脸……
开饭了，外公捧上了香香的炒蛋，并说今天的蛋是我打的，我看到爸爸的嘴真的变成了大大的o型，在香气中，我又仿佛看见了那团火焰……
爸爸和大伯送爷爷去广州，中午他们快要回来了，就打电话给妈妈，让妈妈在家准备饭菜，我也饿了，就去厨房当妈妈的小帮手。
我让妈妈给我做韭菜炒蛋，妈妈准备好了韭菜，我就负责打鸡蛋。我拿来三个鸡蛋，还有一个碗，就开始打鸡蛋了，我照着妈妈的方法打：右手拿着一个鸡蛋，用力地在桌子上把鸡蛋壳敲破，再用两只手一拨，蛋清和蛋黄都流到了碗里，蛋壳就丢在垃圾桶里，按照这样的方法我打完了三个鸡蛋，然后就拿一双筷子开始搅拌，按照一个方向在碗里打圈，趁妈妈不注意的时候，我在碗里写毛笔字了，哈哈……
很快，妈妈把几碗菜都做好了，这个时候爸爸和大伯回来了，我给他们推荐了韭菜炒蛋，问他们：“好不好吃？”爸爸说：“好吃。”大伯也说：“好吃。”我就说：“这里面的鸡蛋是我打的。”我们都高兴地笑了，我也觉得今天的饭菜真好吃，妈妈给我翘起了大拇指，我感觉非常的幸福。
今天，是我妈妈的生日。妈妈和我们吃的长寿面是西红柿鸡蛋打卤面。
那红彤彤的西红柿配金黄鸡蛋，看起来就好吃，再加上绿油油的菜，简直就是天堂上的食物。虽然有红配绿，丝毫不影响它的美。
当你往上一闻，扑鼻地香味就像三条小蛇一样，快速地钻进你的鼻孔里。酸中带香，香中带咸，混合的味道，真是无与伦比，又好看又好闻， 感觉它们像士兵一样，投放迷雾弹，迷惑你。
把卤和面再搅拌一下，往嘴里一送，感觉你能上天下海，酸地像吃了一片柠檬，香的像你看到所有东西都是香的。再吃上一口面，像一条条小鱼，在嘴里游来游去。就像你在许多白玉带中间。再嚼上一口菜，脆脆地。
把它们一块放进嘴里，有香味、酸味、咸味。加上脆脆地菜和花生。就是天堂上的美食啊!
我爱西红柿鸡蛋打卤面!
今天早晨我和妈妈没有吃早饭，中午的时候饿得眼冒金星。做中饭时，妈妈叫我来打鸡蛋（不是把鸡蛋打死哦）。妈妈叫我在冰箱里选鸡蛋，第一次我选了一个肉色的和一个青色的蛋。我拿起鸡蛋重重地往碗边砸，砸了好几个裂纹。妈妈叫我把鸡蛋壳剥开，没想到我一使劲，里面的鸡蛋黄都飙了出来，飙得手上都是，像手上涂了黄色的水粉一样。我洗了手，拿起第二个鸡蛋，妈妈说：“第一个有过教训了，第二个可要小心哦！”我虽然轻轻地磕鸡蛋，但是手法还是不对，还是像上次一样，飙的手上都是蛋黄，而且比上一次更马虎，因为急着要去洗手，把蛋壳扔进了装有新鲜鸡蛋的碗里。妈妈说“你有在吃鸡蛋里时，突然吃到有蛋壳的碎片吗？”说完，妈妈赶快把蛋壳拿了出来扔进垃圾筒。妈妈说：“为了吃到更美味的蛋，你可再去拿一个吗？”话音刚落，我就打开冰箱，又选了一个青色的蛋。妈妈说：“这次要更加小心，不要像前二个一样哦。”这一次，我比前二次都好，新鲜的鸡蛋大部分都打在了碗里，只有一丁点飙在了台面上。接下来，我拿出一双筷子，打起鸡蛋来。妈妈的要求是：要把鸡蛋都打成黄色的液体，要使蛋黄和蛋白完全地融合。我按照妈妈的要求打起蛋来，边打边说“为什么不用那个电动的打蛋器呀？”妈妈说：“我是为了让你学会自己打鸡蛋，学会自理生活。”
一会儿，鸡蛋打匀了，妈妈帮我煎了一个香喷喷的鸡蛋饼。我狼吞虎咽地吃着鸡蛋饼，一边想着我和妈妈一起合作地鸡蛋饼，可真是美味呀！
——吃鸡蛋作文 (菁华5篇)
今天上语文课的时候，郑老师让我们回家做一个实验。回到家后，我迫不及待地开始做实验。我拿出一个瓶口比鸡蛋小一点的水壶，往水壶里倒满热水，接着，我又把水倒出来，这时，瓶子已经变热了，我迅速地把一个去了壳的熟鸡蛋竖着放在瓶口上，这时，奇迹发生了，鸡蛋正慢慢地往下滑，只听“通”地一声，鸡蛋掉到了壶底，“哇!”我情不自禁地叫出声来，可是，鸡蛋怎么出来呢?我犯愁了。
这时，妈妈走过来，对我说：“要想让鸡蛋出来，其实很简单，你看!”只见妈妈把水壶倒着拿在手上，再熟练地拿了一块布放进热水里变热，然后把布包在瓶子外，我的眼睛盯着鸡蛋，只见它慢慢地露出瓶口，最后掉了出来，“太神奇了!”我简直不敢相信这是真的。我问妈妈：“可为什么鸡蛋会掉进水壶里又掉出水壶呢?”
妈妈说：“因为当水壶受热时，壶内的空气会膨胀，这时把鸡蛋放上去，当里面的热气渐渐变冷收缩，外面的气压大于壶内，就造成了鸡蛋被水壶‘吃’了。鸡蛋出来的原因是：壶内的空气又受热膨胀，压力渐渐增加，水壶就把鸡蛋‘吐’了出来，这就是热胀冷缩的原理。”
原来生活中的学问有这么多，一个小小的实验，却有着这么大的原理。
每个人都有人生中第一次，第一次煮面条、第一次包包子、第一次做蛋糕……其中最令我难忘的就是第一次学炒鸡蛋。
我记着是在女神节的那天，老师告诉我们今天是女神节，你们回家可以给妈妈、姥姥和奶奶做一道菜。
放学了，我回到了家，把今天在学校发生的事情跟妈妈说了，妈妈点点头说，我知道了。在妈妈的帮助下，妈妈和我找到了厨师的衣服，穿在身上显得很神气，妈妈帮助我准备了一下材料儿，大葱，碗，鸡蛋，食盐。然后，我先把圆溜溜的鸡蛋打到碗里，再用刀切葱，把葱放进碗里，放少许盐，用筷子向一个方向搅拌鸡蛋。
妈妈让我先往锅里放些油，再开火，不一会儿油开了，把事先搅拌好的蛋汁倒进了锅里，眼看着蛋汁鼓起，像向日葵花一样，妈妈递给我铲子，让我翻一下，我连续翻了几次，不一会儿，鸡蛋炒好了，把炒好的鸡蛋盛进盘子里，放在了餐桌上，我看着炒好的鸡蛋，开心极了。我从中体会到妈妈的辛苦，我暗下决心要好好学*，同时还要帮助妈妈做一些力所能及的家务事。
这真是令我难忘的第一次啊！
今天，爸爸对我说：“我们来做个实验好吗？”我说：“好，好极了！”
爸爸叫我去拿来了做实验用的器具。两只水杯，一个打火机，一盏酒精灯。器具拿来以后，爸爸就动手做起实验来了。我静静地站在一旁看着。这个实验的名字叫“瓶子吃鸡蛋”。爸爸点着酒精灯，然后把一只瓶子放在上面，让酒精灯去烧瓶子的底部。瓶子的口上放了一个鸡蛋。由于瓶子的口比较小，那个鸡蛋没有掉下去，而是搁在了瓶子的口上。烧了一会儿，瓶子里冒出了热气，又烧了一会儿，鸡蛋还是稳稳地坐在瓶子的口上。这时，爸爸说：“看来，瓶子的口太小了，所以这一次试验没做成功。现在，我们换一个口字比较大的瓶子来做实验。’’我们耐心等待着，爸爸又去找了一个口子比刚才大一点的瓶子来，而鸡蛋放在上面有不会马上掉进去。
现在又开始用酒精灯烧瓶子了，这一回可好了，瓶子刚烧不久，这瓶子上的鸡蛋在也不像刚才那样是姜太公了，而是落到了瓶子里。啊！瓶子把鸡蛋给吃了下去！实验成功了！
我非常喜欢这个实验！
今天是4月5日星期二清明节。我们全家都回老家过清明节。
我们很早就回老家吃早饭了我已经饿了，一回到故乡就抓住了饭桌，这时我发现饭桌上有一盘鸡蛋和一盆蒸米饭。奶奶说：“今天是清明节。根据我们家乡的*俗，今天要吃蒸鸡蛋和米饭。可以互相摸鸡蛋。”于是激烈的鸡蛋对决开始了。
首先，我们制定了游戏规则。游戏规则是“一个人拿一个鸡蛋，互相用鸡蛋摸鸡蛋，烂人必须吃。”是。我先摸爸爸的时候，我从盆里挑了一个大块头的白壳鸡蛋，看起来很结实，但爸爸挑了一个小红壳鸡蛋，看起来很不起眼。摸鸡蛋是胜负。》。要么是我的烂东西，要么是他的碎片。所以我发挥了九牛二虎的力量，用自己的鸡蛋碰了爸爸的鸡蛋，我以为这次我一定会赢，结果却吓到了我。爸爸微不足道的小鸡蛋却把我的大鸡蛋撞坏了。我很好奇。所以我又找了一个结实的红皮鸡蛋挑战爸爸，但最终还是输了。这时我还是不甘心。爷爷找了和爸爸那个大小差不多的红皮鸡蛋对我说。“大鸡蛋不结实。外表光滑，重量越重越结实。”“我又用爷爷给我找的这个鸡蛋挑战爸爸，最后我轻轻用力打碎了爸爸的鸡蛋。爸爸又找了一个鸡蛋挑战我，结果被我撞破了。爸爸说：“你知道吗？”我认输，再摸就不能吃了，你去和他们摸吧。“我又和妈妈和哥哥相撞了，结果他们都赢了我。所以我的这个鸡蛋成了这场比赛的冠军鸡蛋，但我也付出了代价，我也吃了三个鸡蛋。
没想到摸鸡蛋这么有趣，学问这么多，期待明年继续摸鸡蛋。
*日，我总是在食堂看到一些人不吃鸡蛋，把鸡蛋丢进垃圾桶，有些同学吃了，但是只吃了蛋白，或是只吃了蛋黄。
我非常不解，心想，这些人为什么要浪费鸡蛋呢？是因为他们不想吃，还是他们对鸡蛋不够了解？我们来谈谈鸡蛋对人体的好处吧！
鸡蛋对人身体有好处的两个部分，一个是蛋白，一个是蛋黄。我们先来说说蛋白，下面是我的所见所闻：一个鸡蛋约重50克，其中含蛋白质7克，你可别小瞧这7克，因为鸡蛋蛋白质的氨基酸比例很适合人体生理需要，容易被机体吸收，利用率高达98%，营养价值很高，可他们只知道蛋白的好处，其实蛋黄的价值相对于蛋白来说，好处有过之而无不及。
蛋黄里含有卵磷发育脂，卵黄素对神经系统和身体发育有很大的作用。卵磷脂被人体消化后，可释放出胆碱，促进大脑发育，改善记忆，而且卵磷脂还可以促进肝细胞再生，增强机体的新陈代谢功能和免疫功能。蛋黄还含有维生素b2，以及硒锌等物质，这些物质能起到防癌抗癌的作用。延缓衰老。
所以说，假如把蛋白和蛋黄合在一起就所向无敌。打倒细菌，打倒病毒，打倒疾病。做回健康的自己。
另外，我还想给厨师一个建议，点鸡蛋做出点花样。比如糕点、蛋花、蛋羹之类的。让人吃起来新鲜可口，避免浪费的情况发生。最后，我想告诉大家，鸡蛋是营养品，大家一定要多吃哦！
——炒鸡蛋作文 (菁华9篇)
周末，只有我自己在家。快到吃饭的时间了，我想给妈妈一个惊喜。我决定要炒鸡蛋，因为我唯一会炒这一个菜。
因为常看妈妈炒鸡蛋，我炒鸡蛋前胸有成竹。首先，把锅洗干净，打开煤气，我小心地向锅里倒了一些油，我就往碗里打了四个鸡蛋，放了点盐，用筷子搅拌均匀，看到锅里油已经热好了。把鸡蛋倒入锅中，不停翻炒，一会鸡蛋已金灿灿的冒出香味，然后我关掉了煤气。拿筷子尝了一下，稍有点淡，我真怕妈妈来家把我狠狠的批评一顿。这时，妈妈回来了。一进门就问我怎么一股鸡蛋的香味，我什么也没说，把炒好的鸡蛋端到妈妈面前让她品尝。妈妈尝着鸡蛋一个劲儿的夸我炒的好吃。见妈妈没有生气，我也放下心了。不过，妈妈也严肃地告诉我：“小孩子在家随便动煤气，炒菜时也应该打开抽烟机。”
通过这次炒鸡蛋，我明白了妈妈炒鸡蛋这么好吃不是一次两次就能做到，肯定下了一番苦功夫。以后，我要多向妈妈学*，做出更多味道鲜美的菜。
今天，老师让我们回家做炒鸡蛋，我特别的激动。
开始炒鸡蛋了，我快速的走进厨房，打开冰箱门，拉出放鸡蛋的盒子，挑了四个又白又胖的鸡蛋，就像几个刚出生的小宝宝，我轻轻地把它们放在菜板上。然后，拿了一个碗准备打鸡蛋了，我的心情突 然紧张起来，因为我怕把鸡蛋弄坏了，可我还是壮着胆子打鸡蛋。一个、两个、到了第三个搞笑的事情发生了，不知手怎么了，鸡蛋壳随着鸡蛋掉进了碗里。逗得我和爸爸、妈妈都笑了!在搅拌鸡蛋的 过程中，我知道了搅拌时间长了，胳膊就越酸疼，原来天天做饭这么辛苦
搅拌好鸡蛋，我把油热好，把鸡蛋倒进锅里，鸡蛋下锅的时候噼里啪啦的响，就像放鞭炮似得。而且，我发现下了锅的鸡蛋是边上先变成金色的，而且还冒出了很多很多的小泡泡。鸡蛋出锅了，盛到盘 子里放到餐桌上，让爸爸妈妈尝一尝，它们都夸我做的好吃、真香，我心里美滋滋的。
这次炒鸡蛋让不仅让我更自信，还能让我知道父母的劳累。
西红柿炒鸡蛋是我最喜欢吃的一样小吃，也是我妈妈最拿手的的一种炒菜了。人间有多少美味小吃？就数西红柿炒鸡蛋。西红柿不但味道鲜美味，而且营养丰富。它有柠檬酸、苹果酸、蛋白质、矿物质等。西红柿在维生素含量中是第一，再加上蛋白质第一的鸡蛋，把两隔第一做成一道菜的话，一定是非常有营养的一到菜了。
西红柿炒鸡蛋不但营养丰富，而且看相也好。
鲜红的西红柿围着盘子“转”，鸡蛋在盘子中睡觉，西红柿像母亲一样，鸡蛋像孩子一样，西红柿妈妈在盘子边上保护着它的“鸡蛋宝宝们”，一想到这幅画面，我心动了，又不忍心吃这一对“母子”，但是这盘西红柿炒鸡蛋让我垂三尺啊，最后我还是把这盘“母子”吃了。
西红柿炒鸡蛋不仅看相好，而且做法也简单。
先把油烧开，然后把搅拌好的鸡蛋倒入锅中，煎七、八分熟，再加一些必要的调料，一盘香喷喷的西红柿炒鸡蛋就出锅了。
西红柿炒鸡蛋不仅做法简单，而且香浓可口。
吃西红柿炒鸡蛋的时候，先吃一片西红柿，再吃一块鸡蛋，放在嘴里慢慢品尝，会让你油一种飘飘然的感觉，“此‘菜’只应人间有，天上能的几回闻。”
这就是我最喜欢的小吃。
看别人炒菜都是轻而易举，一会儿就一盘菜滚瓜烂熟炒好了，可炒菜，实际是炒鸡蛋对我来说却是一场奋斗。
我第一次炒鸡蛋是因为没人做早餐而迫不得已炒的。那天休息天，我自觉地早起，准备吃早餐，可是父母还在睡觉，什么吃的食物也没有，我立刻决定自己做早餐。
于是，想起爸爸炒菜的样子，好象很简单，我如法炮制，就从冰箱里拿出一个鸡蛋，顺手在碗上敲了一下，正想扒开壳，结果一用力，蛋碎了，蛋黄、蛋青掉到了桌上。但我并没有泄气，又拿出一个鸡蛋，这一次虽然手碰破了蛋黄，但勉强蛋是完整地掉到了碗里，还是能吃的。我拿出两根筷子，把蛋黄拌匀来，加一些盐，可又怕盐太多，手一抖，盐都洒在桌上、地上了。算了，炒熟再说吧。
我打开煤气，在大锅里加上油，等油在锅里翻腾着，好象动物掉进了陷阱，在陷阱里挣扎的时候，升起的热气里还参杂着噼里啪啦的响声，我伸长胳膊，把已拌均匀的鸡蛋远远地倒入了锅里，锅里的声音更响了。我拿了把铲子在锅里铲来铲去，鸡蛋就在我的乱铲之下，熟了。
鸡蛋已经熟了，可我还没反应过来，还在得意洋洋地想着鸡蛋的味道好不好。突然，一股焦味把我的视线引到了锅子里，啊，鸡蛋熟得离谱了，我不管三七二十一，赶紧把鸡蛋给“抢救”出来。
我吃了一口，味道还不错，就是淡了点，于是我加了点酱油，真鲜！没两口我就吃完了，还没过瘾哪，再一看厨房，一塌糊涂，唉，还得收拾，真麻烦。
那是我有史以来第一次炒鸡蛋，这事已经过了一年多了，从那以后，我再也没有炒过一次鸡蛋，因为，那实在是太麻烦啦！
从这个学期开始，我决定学*做几道拿手好菜，上个星期我自制了一种调味品。这个星期六，我又学会了做葱花炒鸡蛋。
炒鸡蛋和煎鸡蛋的做法不一样。炒鸡蛋要把鸡蛋打到碗里，用筷子搅匀，放到锅里炒。我先从冰箱里把鸡蛋和葱花拿出来，把鸡蛋打到一个碗里，用筷子把鸡蛋搅匀。可是，我不明白要在这时候就放盐，等准备把蛋液倒进锅里炒的时候，我又忘了一个重要的步骤，就是忘记往锅里倒油，等我把鸡蛋倒进锅里，我才放盐和葱花。在炒的过程中，我只翻了几下子，我把鸡蛋炒熟后，准备放在一个碗里，可是鸡蛋粘到了锅上，根本就铲不起来，我使出吃奶的力气，也才铲起来一点，我一尝，太淡了，又尝另一边的，盐味太重了，我问家长这是为什么，家长说：“你肯定没有放油吧。”我一拍脑门说：“哎呀！忘了。”家长又说：“把鸡蛋搅匀后就直接放盐。”我恍然大悟。
我按照家长说的，又拿两个鸡蛋，打到碗里搅匀后，往里面放一些盐和葱花。打开火，然后往锅里倒油，等油热了之后，把鸡蛋倒进去，翻一下，过了大约2分钟，鸡蛋熟了，我把鸡蛋铲到碗里，我先尝一下，异常的咸。我想：这么咸的炒鸡蛋，谁吃呀，可是不吃就浪费了。对呀！我能够再炒一次不放盐的鸡蛋混着吃就不咸了。我又炒了两个没放盐的鸡蛋，鸡蛋炒好后，我把它们倒在一齐，一尝，挺不错的，炒鸡蛋最终做好了。
在吃晚饭的时候，我让大家尝了尝我做的炒鸡蛋，大家都说很好吃，并且还夸了我。
炒鸡蛋炒鸡蛋，好吃的炒鸡蛋，炒鸡蛋炒鸡蛋，美味的炒鸡蛋，那么好吃的炒鸡蛋是怎么做出来的？下面就让我来介绍下吧！
今天放学回家后，我让爷爷帮我做炒鸡蛋，并且要观看爷爷是怎么做的。结果我发现爷爷先拿出两个新鲜的鸡蛋和一个干净的碗，然后拿出其中的一个轻轻地在碗边敲了一下，蛋壳就裂开了一个缝，爷爷随着裂缝的地方对准碗掰开，蛋清和蛋黄就迫不及待地流入碗中，爷爷又拿了一双筷子，飞快地将它搅拌均匀，发出“叮叮当当”的响声，然后撒上一勺盐，接着他把煤气打开，然后再把油倒入锅里，爷爷有把手放在锅的上方，感受着锅中油的温度，等油熟了后，再把刚才搅拌均匀的鸡蛋小心地倒入锅中，紧接着锅里传出“噼里啪啦”的响声，等倒在锅里的蛋冒泡后，爷爷又用铲子把它翻炒了一下，鸡蛋熟了，披着一层金灿灿的外衣，随后，爷爷又拿了一根葱，然后切成葱花，撒在刚炒好的炒鸡蛋上，显得更有食欲了。爷爷拿了一个盘子，小心翼翼地将它铲入盘子中，呀！炒鸡蛋做好了，竟然那么香！
我闻着味道，忍不住狼吞虎咽，并连声说：“好吃好吃”，而爷爷却笑眯眯地对我说：“慢点吃，没人和你抢”。
怎么样，现在你们知道炒鸡蛋怎么做了吗？
今天下午，妈妈一回到家中，就急匆匆得跑进厨房。
只见妈妈先围上围裙，挽起袖子。拿起一根葱，去掉烂叶和根，然后洗一洗，放到案板上。她又拿起菜刀，也洗了洗，然后用左手手指的前半部分按住葱，右手抓住刀柄，"嚓嚓"地切了起来，切成约有指甲盖宽的葱段，切完后放入小碗中，再在小碗中放一点盐，并搅拌几下。接着，她又拿了两个鸡蛋，再拿出另一个碗。先把鸡蛋轻轻地在碗边敲了几下，薄薄的鸡蛋皮便被敲碎了。妈妈又用两个大拇指把蛋壳向两边一掰，滑溜溜的鸡蛋立即跳到碗里了，当蛋清全部流入碗中的时候，妈妈拿起一双筷子，在碗中搅拌起来，打到鸡蛋成金黄色的时候，东西就准备好了。
妈妈打开了电磁炉，再把炒锅放在上面，在锅中放入少许油，待油热了之后，先把鸡蛋均匀的放进锅内，再用铲子立即翻炒，以免粘锅。妈妈又立即把切好的葱花放进锅里，"嚓！"妈妈立即退了一步，油溅得满地都是，翻炒了一会儿，放入少许盐，味精，再炒一会儿，就装盘了。
我端着盘子，快速走到餐桌旁，一不小心碰着了鸡蛋，顿时，手感到特别的烫。看着金灿灿的鸡蛋，青绿的葱花，闻一闻，鸡蛋的香味和葱香味扑鼻而来，忍不住夹一块尝尝，真香！
"妈妈工作回来，已经很累了，又为我做饭，太辛苦了！"想到这，我立即夹了一个大个的，吹了吹，放入妈妈的嘴里，妈妈吃了下去，我问道："妈妈，好吃吗？"妈妈一边点头，一边微笑着说："好吃！好吃！"妈妈笑了，我也笑了。
今天周末在家学*炒鸡蛋，第一次做菜，既期待兴奋，又忐忑紧张。
首先我从蛋篮里拿出了几只鸡蛋，摇了摇，拍了拍，闻了闻，挑中了两个最新鲜的鸡蛋，我把两个鸡蛋相互磕了一下，咔嚓一声，其中一个鸡蛋裂开了，我对着碗小心翼翼地用两个拇指轻轻一掰，瞬间一股隐隐的腥味扑鼻而来，接着一个可爱红润的小脑袋从蛋壳中探出来，一溜烟地沿着碗边滑到了碗底。然后我又把另一个鸡蛋在碗边敲开打入碗中，两个蛋黄包裹着粘稠的蛋清，在窗外光亮的照射下，一闪一闪的，就像两张笑脸看着我微笑。这时我向碗中加入了一些食盐、少量的水和食用油，然后挥舞着我的手用筷子不停地搅拌，蛋黄蛋清很快地融为一体，呈现出淡淡的黄色。接着我咔的一声打开了煤气灶，火苗窜出来，迅速地将锅中的水气烧干，我往锅中倒入了一些油，并旋转了一下锅，让油均匀地布满锅底，待油热后，我赶忙把刚刚搅拌好的鸡蛋液倒入锅中，只听见吱吱声，鸡蛋在锅中此起彼伏慢慢地凝固，颜色也由刚刚的淡黄色渐渐变成了金黄色，厨房里的香味也越来越浓烈，随着锅铲叮叮当当的一阵翻炒声后，一盘香气四溢的炒鸡蛋出锅了。
我迫不及待地捏了一块塞入口中，虽然算不上美味，但品尝着自己的劳动成果我还是特别开心和自豪。
今天放学回到家，我看见妈妈在打鸡蛋。她拿起一个鸡蛋，往碗边碰一下，再一拉蛋壳，蛋黄就掉进了碗里，动作非常的快，手法非常娴熟。我见了羡慕不已，就说：“妈，我也想打鸡蛋。”
一开始，我想学妈妈的样子打鸡蛋。我拿一个鸡蛋，往碗边一碰，一拉蛋壳：“哎！”蛋黄竟然掉在了我的鞋上。我蹲下，用手拿起蛋黄，手上捧着这一坨黏糊糊的东西，生气极了。我用力把蛋壳丢出去，再到洗池边洗了洗手。可我还是不死心，就又拿了一个鸡蛋，往碗边碰了一下：没想到，心中的怒火太大了，用力过猛，蛋黄竟一下子飞了出去，黏在了白花花的墙上。我压制住心中的怒火，揭下蛋黄，用抹布擦了擦白花花的墙，又去洗了洗手。这时候我心想，区区一个鸡蛋还能，难道我！
我静下心来又拿了一个鸡蛋，向碗边轻轻地碰了一下，又一拉蛋壳，这一次，蛋黄终于掉进了碗里。我高兴极了，一蹦三尺高！
我快速地把蛋黄打成蛋液，把油倒进了锅里。因为这是我第一次做菜，还是很紧张很害怕失败的。我把蛋液向锅里一倒，立马放下碗，拿起了锅盖做盾牌，用锅铲戳了几下鸡蛋液，猛地将锅盖盖在了锅上。鸡蛋在锅里开心的唱歌，而我也*定下心来。
鸡蛋炒好了，我用上了吃奶的力气把锅举了起来，把鸡蛋倒进了碗里。我吃了口鸡蛋，好吃极了！
果然，还是自己炒的鸡蛋好吃呀！
——《弹力》教学反思 (菁华3篇)
荣老师和刘老师根据自己的实际情况和教学经验针对学生基础和教学内容设计不同的教学方案。这里面没有高低优劣之分，任何教学方式和技巧的运用都是为课堂服务，都是为了更好的完成教学目标。通过观摩两节课我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。
在听课的时候，我同时也对比反思自己的教学行为。只有自己置身于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的准确把握。让我学到了很多新的教学方法和教学理念，激起了我对课堂最优化的思考。两位教师的鲜明的教学风格，深厚的教学功底及优雅的教学艺术让我很钦佩。虽然她们的课教学风格各异，侧重点也不同，但每一节课都有很多值得我学*借鉴的东西。针对学生的实际情况灵活运用课堂资源，采取适合学情的教学方法，大大提高了教学效率。
反思：
1.精心的课前设计很重要，再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借口。反过来课前充分的准备可以提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。这也是我不能松懈的努力目标。
2.不要畏惧课堂的突发状况。学生错误的解答往往是我们切入知识点的契机。由错误入手不仅可以把知识点分析的更透彻，同时也会激活我们的课堂，形成活跃*等的课堂氛围。当然这也要求我们课前能预设这些问题。
3.围绕学生的实际情况制定教学内容和教学方法，适当的取舍和有目的的侧重说起来容易，实际操作需要教师有丰富的教学经验和细致的准备工作。多尝试课堂的实践，虚心学*。文
上节咱们复*了弹力的一部分，我们继续复*，现在看图1-11，金属丝的扭转形变，用体态表演：把身体进行扭转，然后不用力的时候，身体会自然的向回转，学生的反映是，气氛活跃。这实质也是分子间距离发生变化，在宏观上的表现为恢复原状。
第四节摩擦力，这一节的知识点较多，第一个知识点是产生摩擦力的条件：接触，压力，粗糙，相对滑动或有相对运动趋势。第二个知识点是摩擦力的方向的判断：摩擦力的方向与接触面相切，并且，一个物体受到的摩擦力的方向与它相对于和它产生摩擦力的那个物体的运动方向相反，或运动趋势的方向相反。
以上的内容，我已经给大家编成了顺口溜，谁能把关于以上知识点的那几句背一下，请关超同学试一试，关超说不会，又叫王丛，王丛起来背，背得很流利，如下：两物体间有摩擦，就要接触还得（dei）压，表现光滑是白搭，以上三条全具备，还需外因成全它，方向相切又相反，找好对象人人夸。
概念性的问题有，什么是滑运动摩擦力，两物体间相对滑运动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。
提问，静止的物体有没有可能受到滑动摩擦力？同学们答的很好，七嘴八舌地说出了，可能。
什么是静摩擦力，两物体相对静止时，产生的摩擦力叫做静摩擦力。
提问，运动的物体有没有可能受到静摩擦力？同学们答的也不错。
同学们把书翻回到第6页，看左上角的图1-7的甲图，如果砝码与车能一直保持相对静止，则在这情景中，砝码受几个力的作用？同学们有的说两个力，有的说三个力。三个力是正确的，砝码是运动的，其摩擦力是静摩擦力。如果变化一下，把砝码用水*绳拉住，使其保持静止，则此时砝码受到几个力的作用，有说三个的，有说四个的，四个的是正确的，水*方向上砝码受到的摩擦力是静摩擦力。
大家知道静摩擦力的大小最不好掌握，需要的静摩擦力如果不超过最大静摩擦力，则能够提供，如果超过了最大静摩擦力，两物体就会发生相对滑动，就会由静摩擦变成滑动摩擦，静摩擦力的大小取决于外因，根据*衡或运动状态改变来求，静摩擦力的大小可以在一个范围内取得某个值。这个知识点编成顺口溜，编了4句，找同学来回答一个，同学们答的不错：“静摩擦力不好弄，外部因素来决定，超过最大静摩擦，滑动摩擦才适用。
滑动摩擦力的`大小有公式，f=un，u是滑动摩擦系数，也叫动摩擦因数，是没有单位的，并且小于1，是由接触面的粗糙程度和两物体的材料决定的，n是两个物体间的垂直作用力，这个知识点编成了5句顺口溜，“滑动摩擦有道理，大小与压力成正比，比例系数小于1，粗糙材料决定的，没有单位没关系。”
两物体间的滑动摩擦力的大小与两物体相对滑动的快慢有没有关系？
没关系。
现在我们再来研究一个*衡的问题，是有关弹力的，我们看练*二，看左上边的图，是一个布娃娃，用水*绳拉着，斜向右上方的绳拉着，处于静止状态，物体受到三个力的作用，这三个力的特点是，一个是竖直向下的，一个是水*的，另一个是斜向上的，如果已知重力和斜绳与竖直方向的夹角，就可以分别求出这两个拉力的大小。
这个题大家还有没有印象了，期末考试考过，结果还记得吗?有的同学说记得，期中考试也考过。不信的话拿出卷子看看，这个题型非常重点，不但现在是重点，到高二还是重点，比如水*的这个力可以换成电场力，斜着的这个可以换成洛仑兹力，再加上重力，这三个力*衡。跟这个题就是类似的。
现在大家拿出笔和纸，再把这个题认真画一画图，这里还要用到什么知识呢？是这一章第二单元的内容，是力的合成与分解，遵循的法则是*行四边行定则，要注意的是实线，虚线，还有箭头。两个力相加，是不是直接大小相加，这不一定，这可能对，也可能不对。如果是同方向的就对了。如果成某一角度，就不对了，比如成90度角，应当是用*行四边行的关系来算。
给同学们一定的时间，让同学们在本上画图
解这个题，过一会在同学们中找有画错的，在黑板上按照学生所画，呈现给全班同学看，并强调大家以后不要再犯同样的错了，同学们有的虚线画成实线，有的箭头方向不对。我说：“看看同学们犯的错，看似简单的问题，同学们仍会出错的，我对同学们的还是比较了解的，知道你们还会犯这些错，我这是有的放矢。同学们听了后有点不解，什么是有的放矢呀？我对有的放矢又解释了一翻。这一题目是最基本的，它也是*衡问题中动态问题的基础，比如我们做过的另一个题目，竖直光滑的墙面与一个光滑的档板通过轴相连，上面放一个光滑的球，当档板缓慢放下直到档板处于水*状态这一过程中，档板受到的压力，和墙受到的压力大小是如何变化的。
同学们现在做这道题，请两位同学到黑板上来画图。
结果做得都不是很好。
过一会做了总结，我在黑板上把这个题的图用大尺寸画了一遍，并看同学们的表情，发现他们较高兴，又问：谁还不理解，请举手，我再解释解释。没有同学发言。这节课到此结束，还剩半分钟，稍后下课了。
1、今天上了弹力第一个班时，觉得时间不怎么够。讲到弹簧测力计原理就下课了，想想什么地方耽误了时间，注意引入课题要快，用一个自制*弹出子弹引入课题，学生在看几幅跟弹力有关的图片（学生归纳特点引入弹力），这里最多是用5分钟进入课题（第一节时这里耽误了）。讲解形变，进入弹力学*，弹力的概念，弹力产生条件，弹力的大小方向作用点。利用弹力大小跟型变量有关，设计弹簧测力计，学*弹簧测力计原理，学生看数据分析，弹簧测力计使用，所以另外的班我注意了时间的掌握。
2、形变是生产生活中的常见现象，弹力在高中阶段物理学*中是一种特别重要的性质力，因此学好本节知识，既能为学生以后的学*奠定知识基础，又可以通过实验探究提高学生的团结协作精神、动手操作能力和实事求是的科学态度，掌握解决物理问题的一般方法。
3、本节课的突出特点是信息量较大，实践性和趣味性较强，根据本节课的内容和学生的实际水*。在课堂教学中，我采用了直观演示、实验探索等多种教学方法。从过去教教材变为用教材，充分发挥学生的主体地位，积极调动学生积极参与实验和观察，以学生活动贯穿课堂始终，使学生的实验、分析、讨论、探究，作为课堂教学的主要方式。让学生在轻松、和谐的气氛中完成知识学*，学会从物理现象中探索物理规律，同时也增强了他们对物理的学*兴趣。
4、在教学中，我还重视了学生获取知识的过程，培养学生获取知识的能力。随着现代科技的迅猛发展，知识总量急剧发展，教师在课堂上所能传授的知识将变得越来越有限，培养学生获取知识的能力，为学生走向社会适应社会需求奠定了基础。
在学生主动探究的过程中，我还十分注意学生团结协作意识和实事求是的科学态度的培养，教育学生在实验过程中严谨求实，特别是在实验数据的处理上，教育学生必须以事实为准绳，不能为凑出一个看似完美的结果而随意改动数据。总之，通过这节物理课的学*，学生不管在知识技能上，还是情感价值观上都能有明显的收获，达到预期的教学目标。
5、以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的。这一次上课，我先演示，再准备了弹簧、导线、橡皮筋、橡皮泥、纸片，让学生动手实验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学比赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器研究弹力的大小和方向时，学生们热情高涨，在这样的学*情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学*物理的兴趣也自然调动起来了。但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法，以后有待改进。
6、弹力也是一种很常见的力，教学实践表明，被动力（如弹力、静摩擦力）的概念是学生难于接受的。因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法。
日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学*的过程，通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟。通过探究了解测力计的原理，并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计。
——捏鸡蛋作文600字 (菁华5篇)
今天，陆老师像往常一样走进教室，从包里掏出三个鸡蛋，我们惊奇地瞪大了眼睛，不知道陆老师葫芦里究竟卖的是什么药，因此议论纷纷，交头接耳。有的说：“偷鸡蛋。”；有的说：“炒鸡蛋。”老师打断了我们的谈话，神秘兮兮地在黑板上写了三个字“捏鸡蛋”。
接下来，陆老师让小女生潘诗洁首先上来试着捏鸡蛋，只见她的小辫儿一甩一甩的，一副神气活现、信心百倍的样子。她先用一只手紧握鸡蛋，咬紧牙关，紧皱眉头，脸蛋涨得通红，似乎使出了吃奶的劲儿，但鸡蛋没破。于是潘诗洁开始试着用两只手捏，我们不住地大声为她加油，可令人大失所望的是，鸡蛋竟然纹丝不动！没办法，潘诗洁只好不服气地努努嘴儿，回到自己的座位上。老师告诉我们，鸡蛋犹如洗了澡一样，大汗淋漓。
接着，老师又请了欧渊，只见他得意洋洋地走上讲台，脸上露出一丝不易察觉的微笑。老师把鸡蛋递给他， 大家一拥而上，观看他捏鸡蛋的.过程。他使出浑身解数，像转开关一样地转鸡蛋，我们也大声地为他鼓着劲，可惜鸡蛋还是完好无损地呆在他的手中。
最精彩的一次要属重量级“选手”许昊那次了，不仅仅是因为我们把希望全寄托在了他的身上，更因为他成功了。一开始，老师给他的那个鸡蛋，他怎么也没能捏破。下面有人就怂恿他：“换一个吧！你捏的那是个熟鸡蛋。”许昊还真重新挑了一个。这一次，我们的加油声更加响亮，简直要冲破屋顶。过了一会儿，许昊就像一个喝醉了酒的大汉，脸通红通红的。忽然，只听“咔嚓”一声，鸡蛋终于破了，蛋清、蛋黄流了一地。我们欢呼雀跃，惊喜万分，许多人就嚷着；“陆老师耍我们！”老师为了证明自己，把另外两个鸡蛋敲碎后倒进脸盆，原来还是生鸡蛋。最后，老师跟我们说明道理：“鸡蛋是圆的，能分散力量，让力量变小。”原来，这就是我们很难捏破鸡蛋的原因呀！
真的好喜欢上这样的课，除了可以体验到玩捏鸡蛋的乐趣，还让我们学到了很多的知识。
今天下午的班队活动课，陈老师带了三个鸡蛋，来到了教室里，我们迷惑不解，为什么老师要带三个鸡蛋来学校里呢？我们早就想知道啦，后来一位同学说第一节课玩捏鸡蛋的游戏，我们大家议论纷纷，我想：那鸡蛋的蛋壳薄的如纸，一下就被捏碎啦。
我猜测到，那鸡蛋实在是太小啦，对我来说太小菜一碟啦，一只鸡蛋可以不费吹灰之力，我一巴掌就能弄碎这个鸡蛋你信不信？
终于到了我们大显身手的时候啦，陈老师首先叫叶欣茹上上讲台捏鸡蛋，没想到叶欣茹一上去手都捏红啦，陈老师又叫了章皓上来捏鸡蛋，没想到他捏了一会儿手就在发抖了，脸都涨红起来啦，我们班的“大力士”要闪亮登场啦，我们全班都用热烈的掌声欢送他走上那充满掌声的“舞台”，我们班的大力士俞博铧大摇大摆的走上那金光闪闪的舞台，他捊了捊袖子，耀武扬威地开始表演节目—捏鸡蛋，俞博铧拿起鸡蛋，心想想，我这么大的身体，力气那么大，怎么连一小小的鸡蛋都捏不碎？太丢人啦，于是俞博铧把吃奶的力气都使出来了，可是鸡蛋还是完好无损的，这是为什么呢，接下来上来的是信心十足的曾一航，她走上了讲台拿起鸡蛋放在手心里捏不碎，放在左边捏了捏也捏不碎，右边、上面、下面都捏了捏，还是捏不碎，这又是为什么呢，后来陈老师又叫了好几个同学上来捏鸡蛋，都是你不碎那个小东西，我心想：那么小的东西一下就可以捏碎啦，可万万没想到，鸡蛋的壳那么薄，可还是那么的坚硬。
有一句话说，“百思不能其解”，这就是薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
最*，我们学*了《人类的“老师”》这篇课文，这里面讲到了一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力，也不能把它捏碎。我读到这里，心里直发痒：区区一个小鸡蛋竟捏不碎？太可笑了！
好不容易盼到了双休日，我一醒来，顾不上刷牙洗脸，便从冰箱里跳出一个最大的“鸡蛋大王”，准备凑着垃圾桶捏，我可不想一会儿捏碎的鸡蛋液溅得到处都是。
我用手掌和手指把鸡蛋的全身包裹起来，猛地一捏，咦！鸡蛋居然没碎！我想：一定是力气没用足，这么薄薄的鸡蛋壳，再用点力，一定能捏碎。这次，我又加重了一些力道，可这只鸡蛋似乎和我作对似的，蛋壳上一丝裂缝都没有。我一连试了好几次，不断地加大力度，可鸡蛋依然毫发无损。我又换了一个小一点的鸡蛋，这种鸡蛋看上去壳会薄一点：小样儿，这回看我的厉害！我闭上眼睛，双手握住鸡蛋，心里数着：三、二、一！“呀”我大叫一声，使出了吃奶的力气，奋力一捏，等我睁开眼睛，摊开手一看，让我大吃一惊的是，鸡蛋竟然还是安然无恙，我的手心里却满是汗水。
一旁的爸爸望着我那狼狈样，捧腹大笑起来。我在一旁不服气，一撅嘴说：“有本事，你来！”说完便把鸡蛋递给了爸爸，他用劲一捏，却也没有碎，他的脸“唰”一下红了，喃喃自语道：“没想到，这小鸡蛋还真坚固呢！”
是啊，这薄薄的鸡蛋壳怎么能坚如磐石呢？我仔细读了书，又上网查了资料。原来，鸡蛋的外壳是一种“薄壳结构”，可以把其承受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，所以能收到的压力可大啦！人类受到了启发，人民大会堂、北京火车站能许多著名的建筑物的屋顶都采用这种“薄壳结构”，既省料又轻便。
看来，生活中的学问和奥秘真不少呢，我们多动脑，多实践，就能有所发现，有所创造啊！
同学们看了我这篇作文的题目一定会说：“鸡蛋怎么能捏呢？”谁都知道鸡蛋薄薄的壳，稍一用力就破。鸡蛋在我们的眼里是非常脆弱，事实是不是果真如此呢？这里面有些什么科学道理呢？我们一起去探索吧！
有一次，爸爸带我去书店里买了一本叫《世界真奇妙》的书。我在书里读到一个非常有趣的事，书里面提到：“一个大力士能轻易地打碎砖块，有个人拿来一颗生鸡蛋，让他把生鸡蛋捏破，可大力士使出九牛二虎之力，最终鸡蛋完好无损。”我看完之后，带着一颗好奇心决定试验一下。
为了避免鸡蛋破碎蛋清四溅，我拿着一个盆子来到厨房捏鸡蛋。我用一只手抓住鸡蛋，我用两只手指捏住蛋的两端，我使出吃奶的劲，紧盯着手里的鸡蛋。这时，周围显得特别安静，似乎一根针掉在地上都听得见。我歪着头从侧面观察到，鸡蛋渐渐开始裂开了，只听“咔吱”一声，鸡蛋碎了！我不敢相信自己的眼睛，难道书也会骗人？
我只好去问“百事通”爸爸。爸爸告诉我：“局部力量增大时，鸡蛋很容易碎掉。刚才你用两只手指捏住鸡蛋的两端，两端受力大，所以鸡蛋就碎掉了。”我顿时感到不可思议。爸爸接着说：“当鸡蛋均匀受力时，它才可以承受巨大的重力。”
爸爸带着我来到厨房，说要给我亲自演示一次，只见爸爸手里握着一颗鸡蛋开始用力，这时，我的心“砰——砰——”直跳，手里全是汗。鸡蛋破碎的一幕仿佛浮现在我的脑海里，然后等待鸡蛋破裂的声音。
但令我吃惊的是，很长时间过去了，鸡蛋竟没破。我瞪大了眼睛望着爸爸，爸爸好像看出了我的心思，笑了笑，然后耐心地对我说：因为，刚才我用的是两只手指捏在鸡蛋的两侧，让它均匀受力，所以鸡蛋没有被我捏碎！”
这下我明白了，原来我们的认知还有那么多盲区，生活中还有那么多奇妙的事情。同学们，让我们一起去探索，去发现生活中的点点滴滴吧！
今天，我来到教室里，老师从袋子里拿出了一样东西握在手里，让我们猜猜是什么。有的人说：“是乒乓球。”有的人说：“是玻璃球。”也有人说：“是鸡蛋。”可也有人产生了怀疑：既然是鸡蛋，怎么捏不碎呢？有一个高个子女生反驳：“就算是鸡蛋也捏不碎，我在一本书上看过，鸡蛋是捏不碎的。”一个矮个子的男生也附和着。当我们问他们俩是怎么回事时，却哑口无言了。这时，老师发话了，“我们何不来试试呢？”
我们请了5位同学做试验。第一位同学是我们班上最胖的男生，长得也白白的，他走上去拿着鸡蛋就捏，嘴里还不停地叨唠：“我一定要捏碎它，我一定要捏碎它。”他的脸都涨红了，可鸡蛋毫不在意呢。
紧接着一个又矮又瘦的小男孩上来了，他好像很不服气，觉得自己挺有劲的，一上来，拿着鸡蛋就捏，他咬紧牙关，脸红了，手上的青筋都鼓起来了。可鸡蛋就是不听他的使唤，还是没碎。他只好放弃，还说：“等休息好了，再来试一次。”
第三个中等个子的同学好像有很大的力气一样，也是没捏碎，后面的几位同学的结都是一样的。我想：这么小的鸡蛋，它的壳那么薄，*时妈妈一敲就破，为什么今天就捏不碎呢？它居然有这么大的力量？真是太神奇！我真是百思不得其解。
后来老师跟我们解释了原因：鸡蛋壳虽然很薄，但它是圆形的，我们给它的压力被圆形结构分散了，所以不会破。像鸡蛋这种结构叫“薄壳结构”，后来，人们根据这个原理，在生活中做了很多这样的建筑。这时我才恍然大悟！
——捡鸡蛋作文 (菁华5篇)
一天，代数妈妈意外地捡到两个蛋，一个是鸡蛋，一个是鸭蛋。她找不到蛋的主人，就随手把两个蛋放到了自己的育儿袋里。袋鼠妈妈回到家，小袋鼠跑到妈妈身边。看了看妈妈的育儿袋说：“妈妈，您的育儿袋那么鼓，是不是藏了一些惊喜呀！”袋鼠妈妈没有回答，因为他不想让小袋鼠失望，它只是把两个蛋放到了阳台上，等着蛋主人的到来。一天、两天、三天过去了，可蛋主人还没有来。
袋鼠妈妈有些着急了，它拿起两个蛋往门外走，小袋鼠问妈妈去哪，生气的袋鼠妈妈哪有心请回答它啊？袋鼠妈妈向警察局走去。它没看见也没听见小兔向它问好，乌龟向它问路，一直到警察局才停下。门前的警察听了来意就让他进去了。局长听了之后便让袋鼠妈妈把蛋放在这儿，就可以走了。袋鼠妈妈虽然把两个蛋给了警察局长，但还是担心两个蛋的安全。
过了几天，袋鼠妈妈收到了2封信，一个是鸭妈妈的信，一个是鸡妈妈的信。小鸡的信是这样写的：”袋鼠，谢谢你，要不是你我会把那个蛋永远忘记在那个草坪上，谢谢你！“，小鸭信是这样写的，小鸭，谢谢你把我和小鸡的蛋拿回来，我会让我的孩子长大亲自来谢谢你”。
袋鼠妈妈脸上有了美丽的笑容，过着比以前更快乐的日子。
今天，我提议去喂鸡，妈妈有点不放心，让爸爸洗完澡再和我一起去。
爸爸洗完澡后，把青菜叶弄成指甲那么大的一片，和今天剩下的红米饭一起搅拌均匀，拿着钥匙和我一起到下面去了。
那三只鸡听见爸爸的呼唤声，都飞快地跑过来，爸爸让我拿好鸡食，自己把门打开。门打开后，鸡都争先恐后地跑进去，爸爸把鸡食倒在碗里，鸡见弄好了，便迅速啄食，生怕别人抢去。
我和爸爸并没有马上出去，因为今天我们听见母鸡唱歌，所以我们看看有没有鸡蛋，爸爸翻开稻草，在事先准备好的盆子里找，爸爸仔细地开始寻找鸡蛋，渐渐地，他摸到了一个圆滚滚的鸡蛋，拿出来一看，是一个新鲜的鸡蛋，还是今天下午的，可是，爸爸仔细一看，傻了眼，这个蛋怎么坏了？
拿起来一看，我发现这个鸡蛋的蛋壳上有两个细小的洞，里面的蛋白、蛋黄、蛋清全部被吃得一点都不剩。爸爸拿出昨天的蛋一看，昨天下的蛋也被吃得一点不剩。
到底是什么东西把鸡蛋吃掉的呢？我和爸爸确定，罪魁祸首就是老鼠，因为只有老鼠那锋利的牙齿能咬破鸡蛋壳，只有老鼠爱吃鸡蛋，可恶的老鼠，把母鸡辛辛苦苦下的蛋给吃掉了。
今天我的心情很不好，因为老鼠吃掉了两个蛋。如果拿到市场上去卖，也能卖两块钱呢！再说，这只鸡是土鸡，如果吃了它的蛋，还很有营养，真是太可惜了！
爸爸和妈妈的老家不是在同一个城市，所以春节期间我的许多时间都花在了路上。
我喜欢到外婆家去玩，因为外婆家有鱼塘、果树、菜田……在那里我可以像一只快乐的小鸟一样自由地飞翔，我最喜欢做的事是到外婆家的鸡窝里捡鸡蛋。
今天刚一到外婆家，我便迫不及待地冲到鸡窝里，想看看是否有鸡蛋。可我却看到有两只鸡正蹲在鸡窝里，对于我这个不速之客的到来，它们警惕地昂起头，虎视眈眈地看着我，好像在说：“你休想拿走我们的鸡蛋。”我站在那里等了几分钟，可那两只鸡一直都没离开，我只好扫兴地离去。
每隔一段时间，我都会跑到鸡窝里去转转，看看是否有收获，可那两只鸡好像是有意和我耗上了，一直都呆在那里不肯离去，我生气地想：“哼、看看我们谁耗得过谁！”
吃过午饭后，我又跑了过去，这时我看到那两只鸡已经不在了。噢，太好了！没人能阻止我了。我把门打开，看见两只雪白的鸡蛋正静静地躺在鸡窝里，我赶紧拾起鸡蛋，鸡蛋上还带着热量。我开心地大叫道：“外婆，我捡到了两只大鸡蛋，还是热的，你快来看呀！”外婆笑嘻嘻地说：“你真棒，一会煮给你吃。”爸爸妈妈听了我的话后，也都开心地笑了。
我喜欢农村的生活，那里的生活多姿多彩，在那里我们能学到很多自然界的知识，也让我们的生活增添了许多快乐。
今天我要和爸爸一起去鸡屋里捡鸡蛋。
首先，我穿好了工作服，然后把车上的箱子拿给爸爸，再把箱子放在另外的车上，最后就可以捡鸡蛋了。
我望了望一排的鸡，又望了望鸡蛋，心里默默想：“天呀！鸡蛋比鸡都还多，什么时候才能捡完这四排呀？”我边想边捡。
一会儿，我想到一个办法，然后对爸爸说：“爸爸，要不我们来一场捡鸡蛋的比赛？”爸爸毫不犹豫的说：“好呀！比输了可是有惩罚的。”
比赛开始了，我和爸爸都迅速地捡着鸡蛋，我们俩都不甘示弱，你不让我，我不让你。突然，我发现爸爸比我多捡了一个鸡蛋，我加快速度，一下子就比爸爸多捡了三十个鸡蛋，我以为爸爸一会儿是追不上来的，可是，我却小看了爸爸，一会儿，我们就一样多了。
我说：“停，”爸爸就停下了，然后我一看，咦？这么快就捡了一半了，看来这招还真管用呢。然后，比赛又开始了，当这一排快要捡完时，我已经汗流夹背，整张脸就像洗了没用手帕开干似的。最后，我和爸爸打成了*手，都没有受到惩罚。
通过这次的捡鸡蛋，我明白了：父母找钱真是不容易，我们不要乱花父母辛辛苦苦找的钱，应该把钱用到该用的地方。
这个周六，我们去番禺郊区收鸡蛋。
哇！好舒服啊，四周树木环绕，碧波荡漾。嗯！马上出发去捡鸡蛋！我发疯似的跑到养鸡场。
很多鸡。一个电话随之而来。我拿起一根树枝，悄悄地走*一只鸡。没想到不小心撞到了一根草，鸡叫着飞走了。我抓不到那只鸡。太难过了，气得到处追鸡，吓得鸡飞狗叫（哇，哈，真的有狗挖！我妈看到了，就大声笑着说，你不是来捡鸡蛋的吗？你为什么要抓鸡？抓鸡很好玩。抓火锅！只是冷！我又继续抓鸡
在去抓鸡的路上，我发现了一个大鱼塘和一个大鹅蛋。耶，我喊了一声，战斗终于成功了。我终于没力气了，就回鸡住的地方了，嗯？一只鸡下了半个鸡蛋！我悄悄走到鸡跟前，不小心碰到了一棵小野草，鸡就跑了！呜呜！呜呜！哦，我的上帝！我嫉妒人才！我拿起树枝，跑到鸡跟前，朝我扔过来，我一看，气得沮丧地回到餐厅，喝了一杯可乐，没有认输！继续跑。啊，看到一只鸡蹲着下蛋，真幸运。我吸取了前几次的教训。我停止奔跑，蹲在远处。几分钟后，我浑身是汗。我还是坚持。终于，一件雪白的东西铺开了。我立刻拿起树枝，飞过去赶走鸡，兴奋地拿起鸡蛋，终于找到了一个鸡蛋！
我赶紧跑回餐厅，把这个好消息告诉了妈妈，妈妈也很开心。我太累了，扑通一声倒在椅子上
捡鸡蛋很辛苦，但是真的很好玩！
——保护鸡蛋作文300字 (菁华5篇)
前几天，王老师说：“明天，我们做一个游戏：把两个生鸡蛋放在自己的身上，时时刻刻也不能离开，一天下来看谁能把两个好鸡蛋拿出来，我就送他一张小奖状！“
早上我坐在妈妈的车后用手捧着鸡蛋，还不时掏出来看看，生怕鸡蛋碰破。妈妈无奈何的摇了摇头。
上课时鸡蛋放在口袋里到还算安全，可做早操时，又是蹦又是跳的，我鸡蛋不是很容易碰坏吗？还好我早有防备，拿出一根绳子系在塑料袋上，套在自己的脖子上，紧贴胸膛，人家笑话我“宋中鸣，你可别把小鸡浮出来了！”哎！为了小奖状，牺牲这一点算的了什么了？
中午，我在学校吃饭，那里小朋友多，为防止我的两个宝贝鸡蛋受损，一进阿姨家的门我就大嚷到：“你们千万别碰我，要是把我的鸡蛋弄破了一丁点的话我就跟你没完！”小朋友听了，一个个目瞪口呆心里大概在想：*时温和的大姐姐怎么一下子变了一只母老虎……
一下午也熬过去了，当领到这张盼已久的奖状时，我心里感觉到我不仅领到了奖状，我收获的还更多！
今天，我们学校举行了一个别具特色的活动——那就是护蛋活动。
早上，同学们陆续来到教室，似乎都对这一次的活动充满了自信心。有的同学更是迫不及待地向同学们展示这个，展示那个的，有位同学还自信满满地吹嘘自己的蛋不会碎。可是，那个同学在早上晨跑的时候，就一不小心把蛋掉在地上碎了，真是出尽了洋相。
下午，同学们在安静地做作业。体育委员一声令下“排队”，我们就飞速地排好队伍，准备去上体育课。在上体育课时，老师要求我们跑步，此时，同学们个个警惕万分。有了上几次的前车之鉴，同学们更小心翼翼了，对自己的蛋呵护有加。当然，结局也非常完美，剩余所有的蛋都完好无损。
这一次护蛋活动，让我们体验到了照顾鸡蛋的艰辛，也让我们意识到了父母的不易。从十月怀胎，到蹒跚学步，再到养育**，她们为我们付出了无数的关爱与心血。在我们遇到困难的时候，父母都会鼓励我，开导我；在我生病的时候，父母会细心倍致地照料我，当我生日的时候，父母总会帮我准备热闹的生日宴会，给我梦寐以求的礼物……
亲爱的爸爸妈妈，感谢你们对我这几年的照顾，让我们在你的臂膀下幸福 成长。
过两天就是3月8日妇女节了，学校将举行护蛋活动。晚上，我把蛋蛋包上一层棉花，再用硬板纸把蛋包好。不过我心里总觉得样子不够好看，该怎么办呢？我灵机一动，想出了一个巧妙的办法。我先用卡纸把蛋包好，再贴上眼睛，嘴巴，鼻子，一下子，一个可爱的娃娃出现在我面前。大功告成！
开始护蛋啦！我小心翼翼地把蛋放进口袋里，安安心心地上课了！可是上体育课的时候，有些小朋友的蛋碎了，我一下子紧张起来，赶紧用手摸了摸口袋，生怕蛋也碎了。幸好我蛋没碎。一上午终于过去了。接下来的课是小社团，打乒乓时，我发现我的衣服上有蛋清，我都快要哭了！我赶紧摸了摸口袋，幸好我的蛋没碎，只是我的衣服与同学的衣服叠在了一起，原来是同学的蛋碎了，蛋清留到了我的衣服上。我又找回了灿烂的笑容。记完作业，老师给护蛋成功的小朋友奖励了小礼物。
护蛋太惊险了，通过这次活动，我深深体会到了妈妈的辛苦，我以后要多听妈妈的话，好好学*，做个有用的人，将来报答她。
3月6日学校举办的“我当一天蛋妈妈”的体验活动，对我来说是个难忘的日子。老师让我们每个小朋友带一个生鸡蛋，要一直带在身边，不能离开它，要好好保护它。活动的前一晚，我选了一个蛋宝宝，给它洗澡洗干净，然后和爸爸妈妈给他画上漂亮的彩绘，用一个大小事宜的塑料小盒子，里面放了点海绵，充当起了蛋宝宝舒适安全的家。
活动当天，我兴高采烈得把蛋宝宝放在衣服口袋里来到学校，做早操时，我小心翼翼的生怕把蛋宝宝打碎了。课间休息时，我陪蛋宝宝看书，做游戏，去厕所也放在口袋里。中午吃饭时，因为食堂里人很多，我怕蛋宝宝被挤碎了，所以就把它放在桌肚里，想想一会儿时间应该没事的，但当我回来时，我呆住了，蛋宝宝不见了，只剩下它的小房子，唉，蛋宝宝被老鹰抓走了，我的心情一下子好失落。忽然，我想到*时爸爸妈妈带我出去时，也一直紧紧看着我，牵着我，我还嫌他们烦，现在明白了，原来他们也怕我被坏人抓走，我以后出去一定要跟紧他们。
虽然这次护蛋活动我没能成功，但是过程却很精彩，以后碰到类试的活动，我要吸取这次护蛋的经验和教训，争取下次把任务完成，取得成功。
听说，鸡蛋装在有盐有水的塑料袋里，从3米的高度抛下来，鸡蛋都不会碎。我想做一个实验。
我准备了一个鸡蛋，一包盐和一袋清水。首先，我和爸爸一起来到一个3米高的房子里，我在楼上，爸爸在楼下看着，接着我拿着已经准备好了的一袋水，在里面放入3勺盐，再放入鸡蛋。然后，我把袋子封起来，摇晃两到三分钟，鸡蛋就像玩蹦床一样，一会到这，一会到那。最后，我松开了手指。塑料袋垂直地掉落在了地上。我心中的好奇心充满了整个宇宙。我飞快地转身冲向楼梯，可刚到第2楼，我就开始忐忑不安。如果鸡蛋真的碎了，那妈妈岂不是会大发雷霆吗？我劝自己别想那么多了，赶紧往下走。
我找到了鸡蛋掉落的地方，然后拿起袋子一看，超级郁闷地吼道：“啊，
骗了我这么久，鸡蛋碎了，难道是谣言吗？”
我不甘心就这样放弃，按照步骤仔细地再做了一遍实验。这次我是从一米的地方丢下来的，这次幸好没有碎。我开心地蹦了起来，就像醉汉一样晃来晃去。
你们肯定不知道其中的原理吧！其实是因为围绕在鸡蛋周围的食盐水替它缓冲了碰撞力，使鸡蛋完好无损。
——保护鸡蛋作文600字 (菁华5篇)
*来，沈老师让我们举行护蛋行动，全班同学要充当整整两天的鸡妈妈。唉！我是一个男生，一个敢作敢当的男生，干嘛让我做鸡妈妈？做鸡爸爸不好嘛？可沈老师说鸡爸爸是不会照看小鸡的，只有鸡妈妈才会有那份责任感。
第一天，我兴致勃勃地来到学校，手中紧紧抓着一个黄色盒子，那里边有一个包得严严实实的鸡蛋，我给它取名叫——顾拜蛋。我把盖子往下一按，那根粘在盖子上的胶带腾空了，把手指套在胶带上摇一摇，那盒子显然成了个蛋宝宝的摇篮。其他同学的蛋宝宝小窝更是有趣：徐滢把十几个用丝巾做成的袋子套在一起，把鸡蛋放在最里边的一只袋子里；范志强的“大哥大”好大好大，我怀疑里面装的不是鸡蛋，而是一个比鸡蛋大十几倍的恐龙蛋；任德柱跟范志强一样，把鸡蛋包得圆圆的，不过没有范志强的大。他非常自负，把鸡蛋当成足球踢，时不时地拿在手里折腾一下，大大咧咧的。去吹小号时，他竟然还把鸡蛋从三楼扔了下去，真是个超级“马大哈鸡妈妈”。傍晚放学时，当他打开包装，那可怜的“蛋宝宝”已“粉身碎骨”了。至于我嘛，我让“蛋宝宝”在课桌里香香甜甜地睡了7个小时，寸不不离、小心翼翼地保护着它。
第二天早晨，我早早地来到学校。我给“蛋宝宝” 化妆了一番：给它画上了红色的头发，灵巧的小嘴，黄色的眉毛，蓝色的.眼睛，绿色的鼻子。呀！没耳朵！我赶紧加又给他加上了一双大耳朵。这下，我顾拜蛋变得又可爱又神气！我还给他重新安了个家：我把它放在一个塞满纸巾的瓶子里，再拿了些报纸，和那只瓶子一起装进了一个小包里。由于我精心护理，顾拜蛋依然完好无损。
这次活动，第一天，有20人成功；第二天，有26人护蛋成功。两天都成功的才17人，这其中就有我！看来，我的蛋宝宝真的是幸运的顾拜蛋。
这是一次生动而富有意义的护蛋行动。我懂得了世界上有很多弱小之人，我们要付出自己的爱心去保护它们，让整个世界充满浓浓的爱。
我参加的潜能训练营尽管已经结束了，可我还会时时地想起那时的情景。在那里玩儿过的游戏里有一个最让我难忘。
我们共有十六个舰队。在去的第一晚，老师布置给我们一个任务，老师给每个舰队的每个同学都发了一个鸡蛋，然后说：“你们一定要保护好这个鸡蛋，你们就把它当做一个小生命，千万不要把它弄碎。如果它碎了，你们就要受到惩罚。”
晚上，我坐在地上想怎样才能防止鸡蛋破碎，和我一个宿舍的同学突然把灯给关了，我准备去开灯。我一时疏忽，忘了照顾鸡蛋这件事，用拿着鸡蛋的那只手去按地起来，才起到一半的时候就觉得手下粘糊糊的。我心里想：“惨了！肯定是鸡蛋破碎了！”我开灯一看，果然不出我所料，我的鸡蛋烂了。我开始担心起来，因为我不知道老师会怎么惩罚我。我怕老师说的惩罚是一个很可怕的惩罚。
第二天，我们舰队其他同学的鸡蛋也都在各种情况下破了，越来越少，最后我们舰队只剩下两个鸡蛋了。终于要说惩罚是什么了，我听完后一下子就蒙了，这个惩罚是让每个舰队的老师做俯卧撑，而俯卧撑的个数是由每个舰队碎的鸡蛋的个数乘以十。我们队一共碎了六个鸡蛋，也就是说老师要做六十个俯卧撑。我们在旁边看着老师辛苦地做着俯卧撑，眼泪一会儿就流了下来，全场大多部分的人也流下了眼泪，我后悔为什么不小心些看护鸡蛋。如果鸡蛋不碎，老师就不用那么辛苦了。终于做完了俯卧撑，老师们也都泪流满面。
其实，这个游戏的主要目的就是让我们了解妈妈抚育我们是多么的不容易。我们看护鸡蛋还不到二十四小时就烂了这么多，而妈妈怀胎十月，是怎样用心照顾我们，从来不会让我们受到什么伤害。而老师们受到惩罚，是因为我们的过错。
我明白了，我要孝敬爸妈，也要对自己所做的事情负责任，不做错事。
今天夕会时，老师给我们布置了一项任务：让我们明天带两个鸡蛋到学校来。我们都感到好奇，难道明天要到学校来烧菜吗？“明天让你们带鸡蛋来是要让你们保护一天。如果到放学的时候，没将鸡蛋打破的同学，可以得到老师奖励的一张小奖状。”老师说明道。我在心里暗想，那还不简单！
一回的家，我就仍下书包，从冰箱里那出两个鸡蛋，用两个纸杯将鸡蛋套住。我还是不太放心，于是又塞了两块海绵。这才安心的去做作业了。
第二天一大早，我兴致勃勃的来到学校。看见雷龙一脸沮丧，在看看他的裤子。蛋清和蛋黄一起流遍了裤子。原来他将鸡蛋放在两个口袋里，不小心碰到了桌角，两个鸡蛋便上了西天，他的奖状梦便成了泡影，看见他那滑稽的样子，真有点好笑。但这也给原以为鸡蛋很好保护的我敲响了警钟。漫长的早读课过去了，到了做早操的时间，我的鸡蛋向两个不听话的孩子乱蹦乱跳。使得我手也不敢伸，腿也不敢跳，动作做的很不自然。上楼时我更是提心吊胆，不敢和别人拥挤，生怕这两个脆弱的小宝宝挂了彩。就这样，一节节课我就这样熬过去了。**的铃声打响了，我这才舒了口气。但一想到还有一下午，心里的那块石头又提了起来。
下午，到了第二节课下课，意外终于发生了。我在拿水时，不小心将纸杯碰落了下来。只听“叭”的一声，我赶忙闭上了眼睛，不敢想象地上的“惨像。”可当我睁开眼睛，打开纸杯，两个鸡蛋却安然无恙。这让我感到无比的幸运。啊！胜利的铃声打响啦！我拿着鸡蛋作证明得到了一张小奖状，感到无比自豪；而田源申十分倒霉，因为他在这关键的时刻鸡蛋被吕泽碰掉在地上摔碎了。
拿着这张小奖状，我感到沉甸甸的。同时也懂得了一个道理：做什么事都要有责任心，没有责任心是做不好事情的；通过这件事，更让我体会到父母的辛苦，我们保护鸡蛋一天都这么难，更何况父母养育我们这么长时间呢！
昨天，老师让我们今天完成一项任务——保护鸡蛋。规则：一、保护鸡蛋一天。二、鸡蛋跟人形影不离。三、中途如果鸡蛋出现“意外”了，保护行动中止！
今天早上，我一睁眼就赶紧从冰箱里拿出一个鸡蛋，又拿起气泡垫包裹起来，包裹得严严实实。我的心理忐忑不安，生怕鸡蛋碎了。然后，我才小心翼翼地洗漱、吃饭。上午，我在写作业。我把鸡蛋放在书桌上，一不小心滚了下来。我把两只手伸出去一接，鸡蛋落在我手上。那一刻，我的心都要蹦出来了。然后，我用书把鸡蛋围上，鸡蛋滚不下来了。中午，我吃完饭，准备午睡。我又把鸡蛋围了几圈气泡垫，有一点胖。我把鸡蛋放在枕头边，起来时准备出发去班时我忘带了。
上课时，老师说我们保护鸡蛋仿佛就是父母带孩子，你只有竭尽全力十二分细心才能尽量避免孩子发生意外。
老师的一番话，让我想起那个夜晚。
那是一个乌云密布，好像随时下雨的夜晚。外面的风猛烈的刮着，仿佛是幽灵的嚎叫。家里只剩下我和爸爸在看书，妈妈去外地出差了。这时，我有些不舒服，我告诉了爸爸。爸爸拿着体温计给我量一量，我发高烧了，家里的药用完了，附*的药店关门了，只好去医院。打开门一看下雨了，我和爸爸从家里各拿把伞到马路边打车。过了一会，我们没有打到车。爸爸连忙把我背到医院，有带我挂号、看医生、拿药……我的病情好转了，爸爸才露出笑容。
父母对孩子的保护远远超出我对鸡蛋的保护；所以，爱父母、孝顺父母、感恩父母是我们一辈子的责任和义务！
今天，老师下达了一个奇怪的命令：保护鸡蛋。哼，这种区区小事，居然也值得一提?简直就是大惊小怪嘛!我不以为然地想。
中午，我一回到家，立即准备了起来。我先拿来一个鸡蛋，用我自己发明的“减震袋”把它小心翼翼地装了起来，可是仍然不放心，便又找来了挂历纸，给它穿上了“外套”，还系上了尼龙绳，接着找来一个空矿泉水瓶，剪下，又做了一个简易的盖子，用胶布粘上，这才放心了。把这个“宝贝”放进了书包的最里层……
下午，我来到学校，把书包放在桌子上，就出去玩了。可哪曾想，前桌的同学打闹时，一不小心，把我的书包打翻在地，我一看见这种情景，不顾一切地冲上去……一层又一层，我的手不断地颤抖着，终于，只剩下最后一层了，“千万不要破啊!”我在心里暗暗祈祷。“啊，没破!”在同学的欢呼声中，我一颗悬挂的心，终于落地了……
时光飞逝，一转眼，第三天到来了。老师走进教室，笑眯眯地对我们说：“同学们，请拿出你们的鸡蛋，说说自己懂得了什么?”听了老师的话，班上一下子变得鸦雀无声，老师见到这种情景，并没有生气，向我们讲起了她的用意：“同学们，如今，我们周围的环境正在遭到严重的破坏，地球是脆弱的，就像你们手中的鸡蛋一样。只是鸡蛋破了，还可以再换一个，然而，如果地球被彻底破坏了，还有恢复原状的可能吗?所以我们应该从自身做起，好好地保护我们的家园，让她更好地造福于人类!”听了老师的话，大家顿时恍然大悟，保护环境，势在必行!
“从自身做起，好好地保护我们的家园，让她更好地造福于人类!”喔，老师，您放心吧，我一定会做到的!