雅思和托福的区别是什么
1、适用范围不同。
雅思和托福二者的适用范围是不一样的，雅思是需要出国留学、就业或者移民的人一项考试。被大多数的国家所接受，特别是英国移民局要求申请移民的人员必须通过雅思等级考试。而托福考试主要是在国外留学，特别是在美国学校留学时需要。适用范围相对于雅思来说比较小。雅思考试和托福考试的侧重点不同，适合的人群也不同，雅思和托福的偏向差别比较明显，托福比较偏向学术，考试内容有很多来源于lecture的偏门内容，托福听力的语速块，听力还贯穿整个考试，有句话说“得听力者得托福”，而相比雅思而言，雅思比较偏向实用，考试内容多采用报刊杂志，听力中经常出现“租房”“问路”等生活类和学*类的场景，对将来出国生活来说就更加生活
2、主办者不同
雅思主要是由英国剑桥桥大学所主办的.，另外还和澳大利亚联合组织考试。这也是为什么英国把雅思成绩作为进入英国留学、就业、移民的必要考试成绩的原因。和托福是由美国组织举办的，所以托福成绩在美国是比较受注重的。在联合国驻华机构里，也会对就职人员的托福成绩有要求。
3、分数设置不同
雅思考试主要分为听力、阅读、写作、口语四个部分，每个部分的成绩单独统计，另外还会有一个总分，雅思考试的总分是9分。而托福考试虽然也是分为听力、阅读、写作、口语四大部分，但是每部分的成绩只是作为总成绩的一部分，而总成绩是120分，也就是每个部分的成绩是30分。
4、认可程度
雅思可以同时申请美国，英国，加拿大和澳洲等国家的学校，但托福就不能用来申请英国的学校，在躲过联申的时候，雅思的优势就要远大于托福了，一个雅思成绩就能够同时，申请多个不同国家的顶尖学校，避免受美国政策变动波及。雅思早就已经收到全球范围认可了。
雅思和托福考试都是国际英语测评考试都是含金量比较高的，但是二者的区别还是比较大的，结合自身的情况选择适合自己的吧。
——儒雅是什么意思-儒雅的意思和造句 (菁华3篇)
谦逊、文雅、和蔼、和气、文气、温柔、优雅、温和、典雅、讲理
粗俗、野蛮、粗野、蛮横
乳牙 乳鸦
——出*和列*的区别 (菁华3篇)
出*那你就是正式的参会人员，而列*才是由于工作或者其他的原因而，而被邀请参加。
就人代会而言，正式出*的有表决权，而列*人员是部门的主要领导[不是代表的.]，他们没有表决权。
出*是正式的，有发言权、商议权、投票权，甚至决定权。
列*只是旁听，有的连发言权都没有，有的能够发言。
某组织召开会议，该组织的正式成员就算“出*”会议，余者到会的均算“列*”会议。
如：**召开关于奥运会方面的会议，**常委、**委员、候补委员就算“出*”会议，而不可能就光政治局的全体成员参加，还要有国家体育总局的官员到会，这些人就算“列*”会议。
区别：
一、某组织的正式成员，算出*，由于某一方面而到场的非该组织正式成员即算列*。
二、出*会议者有发言权和表决权，列*会议者只有发言权而无表决权。
——儒雅是什么意思-儒雅的意思和造句 (菁华3篇)
谦逊、文雅、和蔼、和气、文气、温柔、优雅、温和、典雅、讲理
粗俗、野蛮、粗野、蛮横
乳牙 乳鸦
——出*和列*的区别 (菁华3篇)
出*，是会议有关规定务必参加的人，需要征求他们意见、表决。
列*，是除以上人员以外的人，只对会议有关具体事项做解释、说明，会议记录人员也是列*人员。
譬如总经理办公会，总经理是主持人，副总等高层领导是出*人，其他会议研究资料所涉及的部门中层领导就是列*人。
出*那你就是正式的参会人员，而列*才是由于工作或者其他的原因而，而被邀请参加。
就人代会而言，正式出*的有表决权，而列*人员是部门的主要领导[不是代表的.]，他们没有表决权。
出*是正式的，有发言权、商议权、投票权，甚至决定权。
列*只是旁听，有的连发言权都没有，有的能够发言。
——快乐是什么作文 (菁华12篇)
快乐是什么？我的快乐，最初是与小伙伴的追逐打闹，而现在，下棋成为了我最大的快乐。
那是一个偶然的机会，我看到爸爸和一个叔叔在下棋，看着他们意气风发的样子，我羡慕极了，便央求爸爸让我学围棋。从那以后，我便踏上学围棋之路。每日都要写死活、手筋，从不间断。在每一次的失败中，我都会反省自己的错误。就这样，我从启蒙班开始，步步高升，一直升到了高段班。
记得一次围棋升段赛，我如约来到赛场。对手虽是一个小个子，但听说棋艺了得，我们相互鞠躬后便开始了对弈。我执白，对方执黑，扣人心弦的对局开始了！布局时，我们下的都是一些*常的定式，到了中盘，我点了点目，感觉形势不对，赶紧揪住一条黑棋，又镇又压，穷追猛打。皇天不负有心人，这块黑棋终于成为了任人摆布的死棋。可黑棋不甘心，化作涓涓细流，向左上角渗透。不好，左上角是我的软肋，下棋的急所，我连忙防御，好在天无绝人之路，我侥幸“活”了下去，反而杀了一块黑棋。
对方见大势已去，局面已无力回天，便叹了一声气，认输了。我紧皱的眉头展开了，竟情不自禁地欢呼起来。
快乐就是这么简单，你努力了，付出了，有了收获，感到满心欢喜，这就是快乐！下棋——我最大的快乐！
快乐是什么？我问过妈妈快乐是什么。妈妈笑着对我说：“快乐是你帮助别人，快乐是劳动。”我一点也听不懂，不过有一件事让我明白了快乐是什么。
那天，我写完作业对妈妈说：“妈妈我作业写完了，可以出去玩一下吗？”妈妈点了点头说：“可以，不过一定要小心哦。”听完妈妈的话，我飞快地跑下了楼。下楼后，我召集了几个小伙伴来玩游戏，玩什么呢？我想了老半天才想起来，“那我们来玩‘警察抓小偷’好不好？”大家都说：“好！”我当坏人。开始，1，2，3，4——我来啦！
突然，我听见一个小朋友大叫了一声，“啊——”大家以为他在装，就没有过去理睬他，我想了想还是走过去看了看，原来他摔倒了，只是皮外伤，搞点水消消毒就可以了。我拿来一张小纸巾，从旁边的水龙头接了点水，放在他的腿上擦了擦，我正要走的时候，他说谢谢我。那时我心里很欣慰，又很快乐，原来快乐是因为我帮助了别人。
回家后我把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“现在你知道什么是快乐了吧！”我点了点头。我想不只是你帮助别人就很快乐，还可以做许多事情让你快乐也让别人快乐，因为快乐就在我们身边，我们去哪里都可以找到它。
日子一天天飘然而逝，这或是快乐，或是难过的一天天构成了一部精彩的.电影。回忆起来，快乐的的日子可真不少，但是有一天是我觉得最快乐的，现在回想起来，心里不由得涌出一股暖流。
今天早上，我六点半就起来了，刷牙洗脸吃早饭，然后去上学。
早上的第一节课是体育课，我们一起到操场做体操。我们做完了以后，就去踢足球了。当我们踢了一半的时候，老师说：“快跑两圈。”当时我们踢了个一比零，我们一，他们零。我们都特别喜欢跑步，在跑步时，我们都不分上下，谁也没有超过谁。就在这个时候，小王突然摔了一跤，我停下来，把他扶了起来，他让我快跑，还来得及。我说：“你的伤更重要。”我带小王去了医务室，小王说：“谢谢你。”我说：“不用谢。”此时，我心里甜滋滋的。
我认为快乐是帮助别人，才会快乐。
快乐是游乐园。今年暑假妈妈带我去了深圳的欢乐谷玩。里面有许多游乐设施，给我印象最深的是在斜屋里看到往上滚的球，使我感到了世界的奇妙。心里很快乐！
快乐是游泳池。每到炎炎夏日，我就可以在水里像鱼儿一样自由地游来游去。所以我很快乐！
快乐是书店，因为我可以在里面找到自己喜欢看的书，尽情的在书海里遨游，丰富自己的知识，所以我很快乐！
快乐是过生日，因为爸爸妈妈会帮我订大蛋糕，还能收到许多礼物，和小朋友们一起唱生日歌，心里很高兴。
小朋友，你们认为快乐是什么呢？在你们心里一定会有许多想法。
快乐每个人都有过，而我的快乐却是幸福。
记得，上五年级的时候，一个星期日的半夜里，我的肚子不知怎么变得疼痛起来，我上了好几次茅厕，可还是疼则这时爸爸便对我说：“儿子呀！你怎么变得这样呀！快让爸爸来看看。”于是我便拎起衣服，揉着肚子说：“爸爸，我的肚子不知在这个时候疼了起来”。说完，爸爸才恍然大悟，忙穿起了衣服，然后，到妈妈的房间拿了用手揉着我的肚子，刚停下来我的肚子就疼，于是爸爸便揉着我的肚子，才不疼。好不容易我们爷俩等到了天亮。爸爸帮我把衣服给穿好了，然后，骑着摩托车，把我带到了医院。一路上爸爸，一边骑着摩托车，还一边揉着我的肚子，好不容易爸爸把我带到了医院。这时，我爸爸都变成了一个累死的人了。
我非常的感谢我爸爸，要不是他老人家在这一路上的关心，我在那时候都快疼死了。
快乐是一汪清泉，滋润着我的心田；快乐是一缕清风，轻拂着我的笑脸；快乐是一道光束，照耀着我的内心……
周末的午后，我在小花园中散步，呼吸着花儿的芬芳。抬起头，天上的云似一条大鱼，在“梦境”的缝隙里游过……忽然，一声响到可以将我双耳震聋的尖叫声调皮地钻进我的耳朵。我循声望去，一张白凳子旁，一个低年级模样的男孩正趴在地上——他摔跤了。我立刻蹲下，一条长长的划痕从他的大腿到脚背，鲜血直流，连长凳上也留下了殷红的血。我从口袋里掏出一条白净的手帕，轻轻地擦拭着他腿上的伤口，小声道：“你没事儿吧？”小男孩脸一红，牙一咬，答道：“没事！”他的声音干脆响亮，让我觉得他很坚强。原本雪白手帕经过鲜血的洗礼，换上了黑红色的衣裳。我转身蹲着，对他说：“上来吧，我带你去医务室包扎一下。”他不好意思地低下头：“没……没事的……”“如果你不包扎，伤口很容易裂开发炎的。”他抿了抿嘴，更加不好意思地趴在了我的背上。一路上，他小声地问我：“你，为什么要帮我啊？”我笑了一下：“助人为乐嘛！”此刻，快乐感油然而生。
我的快乐，便是给予人帮助……
小鸟说：“在蓝天白云下飞行最快乐的。”鱼儿说：“在海里自由遨游是最快乐的。”落叶说：“化身翩翩彩蝶，融入泥土是最快乐的。”……快乐到底是什么？
快乐到底是什么？快乐是同学的加油和鼓励。“加油！加油！”同学们响彻云霄的的加油声在我耳边回荡。这是一次400米测试，轮到我了，同学们纷纷为我加油。“砰！”一声，测试开始了。“加油！加油！”听着同学们的加油声，我突然之间仿佛有了使不完的劲儿，顾不上已快酥软的腿，顾不上接二连三冒出来的汗珠，顾不上干得快冒烟的喉咙，我火力全开。最后，我得了小组第一，同学们也有一半的功劳。听着同学们的加油声是一种快乐。
快乐到底是什么？快乐是老师的称赞和欣慰的笑容。“谁来回答这个问题？”老师边问，边扫视同学们，看有没有同学举手。同学们都无动于衷，这时，我举起了以往都有千斤重的手。“胡钰婷。”“是因为……”回答完了，我抬头看着老师。老师露出了欣慰的笑容，说：“嗯，回答得非常好！”我松了口气，坐下了。看着老师欣慰的笑容，听着老师对我的称赞是一种快乐。
快乐到底是什么？快乐是同学之间的团结友爱。开运动会了，体育健将们在赛场上努力拼搏，啦啦队们在一旁加油呐喊。比赛赢了，得了名次，同学们为他喝彩；比赛没得名次，同学们安慰他，让他重新振作。同学之间团结友爱也是一种快乐。
快乐是自己的，也是大家的。更多时候，快乐是别人的赐予，大自然的美丽，社会的关爱，亲情的温暖……生活因追求而精彩，生活因快乐更精彩！
在生活中，我们总是会体会到快乐，但快乐还分好几种。有些人觉得劳动就是快乐，有些人觉着帮助别人是一种快乐，有些人觉得奉献是一种快乐，还有些人认为，快乐是分享……
在田间地头上，农民伯伯们在辛勤地劳动着，一滴滴豆大的汗珠从额头上低了下来……农民伯伯这样做是为了什么呢？是为了我们城里人能得到粮食，不挨饿。当粮食丰收的时候，看着人们将粮食一车一车的装满，心里就会非常快乐。所以尽管农民伯伯非常劳累，但是他会体会到劳动的快乐……
在学校里，我们随时都可以找到可以帮助的对象。班里的老师抱着一大摞作业，正在往班里走的路上，那一大摞作业好像要掉下来的样子。这时，你走过去，说：“老师，我来帮您吧。”顺手接过老师拿着所有的作业，然后走到教室里去。就这样，可以让老师减轻了负担，老师也会感谢你的。这样，我们就可以体会到帮助别人的快乐。就这样，帮助别人，快乐自己。
奉献也是一种快乐，而且会比受帮助的人更加快乐。看到街边有些贫困潦倒的人，我们可以奉献出自己的爱心。先将他扶起来，问问到底是什么原因让他在这里生活，在将自己的金钱给他一些，让他 能够暂时解决温饱问题。这样，我们就可以奉献爱心，帮助别人。我们还可以帮助更多的人，这就是奉献的快乐力量……
同时，分享也是快乐的源泉。你有许多好朋友，你就可以把自己的好东西跟他们分享。据给现实生活中的例子，那就是我和我的几个铁哥们儿。我们经常在一起玩，经常把我们的好东西互相分享。所以，我们在一起一直很快乐，这就是快乐的根本——分享。
快乐，不只是自己得到好处，也是要别人快乐为前提，自己才会更加快乐的。
不愧是七月盛夏，杂草抵挡不住烈日的烘烤；耸拉着脑袋，柳叶打着卷儿，没有一丝精神；连林子里的小鸟也张着嘴巴，歇在树上，懒得再出去觅食了。在这样闷热的午后，人也总是特别容易疲惫，老是一副懒洋洋的样子，昏昏沉沉地，不想动弹。
这时，屋子里的我正在全神贯注地攻克着一道很难很难的奥数题：有若干大于0的自然数，*均数是10，如果去掉最大的一个，余下的*均数为9；如果去掉最小的一个余下的*均数为11。这些数最多有几个？最大的是多少？唉，这道该死的题目，已经足足花了我二十分钟了。不管是用算术方法，还是x方程，都没有一点思路。它就像顽固真菌一样，根深蒂固，无论用什么办法也不能解决它。我的草稿纸上密密麻麻地布满了我打的草稿。我可真想放弃，可这早晚要做。于是，我又埋头做了起来，非把这道难题做出来不可……啊，我做出来了，“有10个数，最大的数是19。”真是皇天不负有心人。做出了这道题，我感到了前所未有的快乐，因为这是经过我自己努力换来的成绩。我喜欢这样的快乐，它不是中了500万大奖，也不是天上掉下馅饼，它是*凡的，可它却给我无穷无尽的快乐。
快乐是什么？如果有人这样问我，我会告诉他，“快乐是自己努力的果实！”
快乐是什么？快乐就是跟哥哥还有朋友到家里后面的农田旁边骑脚踏车，我们骑着车，看到很多绿油油的稻田，还看到很多小鸟和蝴蝶，小鸟吱吱喳喳的唱着歌，蝴蝶在花园飞来飞去，好像在跳舞，骑在路上，还看到葡萄园里面用袋子小心呵护着的葡萄。骑着脚踏车，微风吹过我的脸，感觉很舒服。
快乐是什么？快乐就是和同学一起打篮球。打篮球时我会跟同学一起，我们先分组，再来就开始比赛了，比赛开始我们奋力投篮，投进时我觉得很兴奋，轮到对方进攻，他们先开始运球，战况很激烈。和同学一起比赛，赢了很高兴，输了虽然很失望，但是在好好努力就行了。
快乐是什么？快乐就是在家里看电视，我最爱看哆啦a梦、海绵宝宝、海贼王，还有其它好看的卡通。其中我最喜欢哆啦a梦，因为他有许多道具，可以实现很多愿望。
快乐是什么？快乐就是大口吃蛋糕，我最喜欢早上跟哥哥一起吃蛋糕，所有蛋糕中我最喜欢黄色的蜂蜜蛋糕，它那甜甜又香香的味道，再加上蜂蜜那浓郁的独特香味，真令人百吃不厌。
篮球好好玩，看电视我最喜欢，吃蜂蜜蛋糕更是享受，这些事情都让我的心情飞上天。
什么时候你会感到快乐无比呢？是收到梦寐以求的生日礼物？还是实现遥不可及的愿望？或是希望能够长生不老呢？我觉得快乐是被父母称赞时、考试考一百分时、还有中了大奖时……这些事情都能够让我的`心情high到最高点。
有一次，我大考破天荒的考了第三名，等到我回家告诉父母时，父母说：“哇！你真是太棒了，不愧是我的女儿啊！”那时候的我就像吃了蜜一样快乐呢！所以考试一百也是一种能让你快乐的方法，因此只要用功读书，就可以天天开心。
还有一种最能让你快乐的方法，就是服务大家。你可以捐钱给弱势团体、捐衣物、玩具给育幼院的小朋友们、或是到老人院服务无依无靠的孤单老人…等等，因为“助人为快乐之本”，我们受到许多人的帮助，所以有能力时我们也要帮助别人。这就是所谓的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”吧！
告诉了你许多可以快乐的方法，你现在觉得快乐是什么呢？
快乐这个词大家都很熟悉，但是快乐到底是什么呢？这个问题的答案估计很难统一。因为快乐是无处不在的。比如——
一天，我在下楼梯时就感到了快乐。那天，我在下楼梯时看见了一位年纪很大的老奶奶，她手中提满了东西。我赶在她前面帮她开了门。老奶奶转过头笑眯眯地对我说：“谢谢你了，小朋友。”这时我感到了快乐，快乐是助人为乐。
一天，我在游戏时遇到了快乐。那天我们小队的成员聚在一起举行了一场骑刃王比赛。我的龙战骑防御很差，经常是一上阵就被别人的战骑赶出“战斗盘”。我拣起被打翻在地的龙战骑，听着别人胜利的欢呼声，心里别提有多窝火了。我抹了一把汗，决定换个战术。我的龙战骑虽然防御不行，但攻击力很强，只要找到对手防御最弱的地方，攻其不备，一定能获胜。想到这里我又一次冲进了比赛，将龙战骑放在对手最弱的左翼，一鼓作气冲上去攻击。果然我的龙战骑不负所望，一下子就将对手撅出了边界。哈哈，我赢了。这时我感到了快乐，快乐是胜利后的喜悦。
一天，我在学*中感受到了快乐。那天，我正在为一道奥数题而苦恼。我尝试用各种方法“进攻”它，可就是“攻不破”。我气恼地将它扔在一边，准备直接下楼去玩了。打开门时，好像那道题在召唤我：“哈哈，胆小鬼，打不败我，要放弃了吗？”。“哼，我就不信攻不破你。”我在心里向那道题又下了战书，坐了下来。我把这道题看了一遍又一遍，终于发现了一个新的解题思路。终于，我攻克这个“堡垒”。这时我感到了快乐，快乐就是坚持，不放弃。
快乐可以是任何一样东西，它永远在我们身边，在我们心里，只要你发现它，它就无处不在。
——爱是什么作文 (菁华10篇)
雨停了，一束阳光穿过雨后清新的空气，照在公路上。公路上车来车往，不时有车在叫唤，路旁的植物挂着豆大的水滴，晶莹剔透。
年过六旬的老马老先生疲惫的脸上露出喜悦的目光，32吨土豆在夜里卖完。马老先生与别人做生意，从青海运来32吨土豆到深圳卖，中途因意见不同，马老先生被迫滞留在深圳，几百上上千袋土豆堆在街头。他把他的经历告诉给路人，一些热心的路人过来买他的土豆。买土豆的人越来越多，直到凌晨，32吨土豆全部被买完了。爱是什么？爱是雪中送炭。
在回老家的旅途中，我们遇到了一个热心人，从检票口随着熙熙攘攘的人流，我们提着大大小小的行李箱走向月台。去往月台的路上，有一段高高的楼梯。为了把这沉重的箱子提到楼梯下面，爷爷奶奶费了不少力气，才走了一小段，就累得上气不接下气。我一步三回头，也十分担心他们，可惜我手上也有一个行李箱，只能是心有余而力不足。突然见一名年轻的哥哥走过来：“婆婆，我来帮您提到下面去吧！您放下吧！”说罢，便弯腰去提行李箱。他举重若轻地将行李箱提到楼梯下，直到把行李箱送到奶奶面前，他才放心地离开。爱是什么？爱是举手之劳。
我们不仅受过收到过陌生人的帮助，也学会帮助陌生人。在旅途中，我无意间在一起一处陡坡上看见一个送水工，吃力地推着货车。我就马上跑了过去，帮他推上陡坡。妈妈对我竖起大拇指：“孩子你真棒！”我自己也很自豪。爱是什么？爱是助人为乐。
爱是什么？爱是在自己力所能及的情况下，给予别人帮助，传递温暖，即使是萍水相逢。
爱是老爷爷给可爱的小白兔吃大白菜；爱是妈妈对我的照顾，当我很小的时候，妈妈牵着我踢皮球；爱是在大雨中，爸爸背着生病的我，妈妈举着伞，赶着去医院；爱是当我发烧的时候，妈妈不停地给我换冷毛巾，照顾我一晚上，终于退了烧。
我知道，爱是互相的，老师教我们学*、带领我们劳动，我们要有一颗感恩的心。
星期五放学以后，我和爸爸、妈妈一起回老家了。
刚进家门，看到爷爷一脸惋惜的样子，愁眉不展的，我问爷爷怎么了？爷爷说：昨天你那巧娘不在了，多可惜啊！我一脸惊讶的样子问爷爷：“怎么回事呀？”爸爸和妈妈也都用惊讶的眼光看着爷爷。爷爷说：“前一段时间她有点儿小感冒，心想过两天自己慢慢的就会好起来的，也没在意，就没去治疗。就是因为自己太小瞧了这小小的感冒，结果因小失大，这短短的两天就把肺部给烧没，结束了自己年纪的生命。”听完爷爷的话，不由的心里一阵难过。我们都遗憾的叹了口气，唉！
人的生命是多么的脆弱、多么的短暂啊！所以我呼吁要“关爱自己、关爱生命！”好好爱惜自己身边的每一个人，好好的珍惜自己的健康身体！
幼儿园的时候学过这样的一首儿歌，爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我，爱我你就陪陪我…
可是如今我已经长大了，我已经是小学生了，我依旧不知道爱是什么？
那可能是妈妈每天早晨叫我起床，虽然催促着我快一点，快一点，可是，当我加快速度吃饭的时候，妈妈又会对我说慢一点，别噎着，爱大概是一种纠结！
爱大概是妈妈每次嘴上叫喊着说再这样下去，我就不管你了，可是到了该接我的时候，妈妈还接我，到了该送我的时候还会送我，到了天冷的时候，妈妈还嘱咐我穿衣服，到了天热的时候，妈妈又骂我傻，不知道脱衣服！
爱大概是一个特别纠结的词，纠结到我和妈妈都不知道该怎么样去说！
昨天晚上妈妈身体不舒服，不想吃饭，虽然天气很晚了，爸爸也不想出去了，可是爸爸后来还是带着我出去给妈妈买了，她最喜欢吃的麻辣烫！
虽然妈妈很多时候说爸爸对他的爱只是嘴上说说而已，可是生活中爸爸也是爱妈妈的，大概爸爸大晚上的冒着寒冷出去给妈妈买一碗麻辣烫，这就是爸爸对妈妈的爱吧！
当然，可能每个人表达爱的方式不一样，爸爸就喜欢经常发我爱你，我喜欢你之类的挂在嘴上，可是妈妈却很多时候是用行动来表达的！
就比如每天早晨都是妈妈在送我上学，虽然他偶尔也会抱怨说爸爸不体贴她，不去送孩子上学，可是更多的时候，妈妈还是希望爸爸可以多睡一会儿，这大概就是妈妈对爸爸的爱吧！！
爱好像很复杂，爱也好像很简单。
我好像知道了爱是什么，可是我好像却又什么也不知道。
在许多人眼里，爱是什么，这个问题，有许多人都没有想过，也有很多人想过。爱，是一个动力，它能鼓励你，让你成长。
爱是鼓励，记得一年期末考试，老师反复让我们做题目，但我每次做下来都不理想，妈妈却没有骂我，反而跟我说“不用急，慢慢来，加油，我想只要你认真努力了一定有进步。”正是有了妈妈的鼓励，才有了我学*的动力，期末考试，我考了个理想的成绩。
爱是关心。入住宿舍后，我们宿舍还发生了不少的事，宿舍长腿受伤了，明天又是她值日，怎么办呢?我帮她消了毒，并帮她值日，这就是爱，宿舍成员肚子饿，我会拿出面包跟他们分享，赶走一时的饥饿，这也是一份小小的爱。
爱是陪伴。比如有一次，我突然发高烧生病了，已经晚上12点了，妈妈爸爸焦急万分，穿好衣服马上送我去看急诊，看着我害怕的神情说：“宝贝，别怕，妈妈陪你，吃了药，挂了盐水就会好了。”我趴在妈妈身上不知不觉睡着了，妈妈却一晚都没闭眼，一直陪伴在我身边。
爱是包容。记得上小学的时候，我急匆匆吃好早饭，穿上一件t恤衫就出门了，妈妈在后面叫着：“今天天冷，带件外套。”我只当没听见，一溜烟跑了。到了学校才知道，那天是有多么的冷，同学们个个穿着外套，这下我后悔了，当初就应该听妈妈的话，带件外套了，我像只缩头乌龟在教师里，同学们叫我出去玩，我也不敢出去。过了一会儿，妈妈拿着一件防风衣站着教师门口，对我说：“孩子啊，你今天是不是太傻了，这么冷的天，衣服都不带，要感冒了。”妈妈的话带着责备，但是却充满了爱，我眼睛湿润了。
爱是鼓励，是关心，是陪伴，是包容。可我觉得最伟大的'是母爱。
爱是妈妈一声声的叮咛，爱是爸爸细心的呵护，爱是爸爸妈妈对我无私的关系和照顾。
早晨妈妈早早起床为我准备各种花样的早点，再叫我起床，直到我上学走了，忙碌了一早晨的妈妈才能吃饭，放学一回家可口的饭菜已经摆在饭桌上了。晚上爸爸妈妈知道我睡觉会踢被子，轻轻地为我掖好被角。
有一次，因为我生病住院了，爸爸因为检修已经两天两夜没回家了，听到我生病住院了，工作服都没换就跑到医院，看我照顾我陪我打针，叮嘱我好好休息，多喝水，又返回工地。
爸爸妈妈对我无私的爱，我能为他们做些什么呢？我为他们送上一杯水，自己整理房间………
发了两日高烧，在第三日的下午才有了精神。早晨还眩晕在去往医院的路上，下午却能感觉活力又回到了自己的身边。当我陷入昏沉沉，迷雾般的高烧眩晕中，真的有一种无力而无助的感觉，好像天塌下来了一样，人就陷入一片恐慌中。下午，总算让我恢复了很多体力，才让自己有了生命的活力，感觉天空也明媚很多，虽然外边还在下着细雨，觉得空气中也格外清新，当我从病魔中狼狈逃出，就会感觉世界一片美好，我还在好好的活着，仿佛生命已牢牢握在手心，真的太好了。
今天星期一，我请了一天病假，让自己静静地坐在床上，手捧一本小说，一只手掌大的小猫卧在我的书前，屋里只有寂静的翻书声，猫儿是安静的动物，它会静静的趴在身边，没有什么声息。而我在一本书里呆着，让一本书打动我的思绪。书中的故事很简单，简单到一个拥有复杂的阅历的人就会把书中的文字打入谷底，觉得内容无知苍白到痴傻。可是，就如同书的`名字：《会有个天使替我来爱你》。也许我们都不相信天使，生活中的跌跌撞撞让我们都黯淡了曾经纯净如水的美好期翼。“小米，爱是什么？爱是幸福啊。因为爱着一个人，所以只要她开心，什么都可以为她去做，想要她幸福，当看到她的笑容，感受到她的幸福，就是爱她的人最幸福的时候。”“远处传来一首歌词：你哭着对我说，童话里都是骗人的，我不可能是你的王子。也许你不会懂，从你说爱我以后，我的天空，星星都亮了。”“即使我不在了，小米，我也会去找一个天使，让它替我来爱你！”一本书里，让一对深爱的人因一场车祸而逝去了男子，女孩因打听到他的心脏移植入另一个男孩身上而去守护他，于是，让另一个男孩因心脏病发作而快死去时，惊现出女孩的执着和女孩无法忘掉逝去爱人的痛苦无助，都将女孩天使的甜美纯洁描写出来，让人惊叹，这世间会有美好的事情发生。
如果连内心美好的东西都消失殆尽，那我们还有什么希望，总不能在陷入我前两日的晕沉迷雾中仿如浩瀚无情的大海上，抓不住一丝的稻草，内心没有美好的期望，生命没有玫瑰色的幻想，生活不给予自己一丝的阳光，这病中的迷茫就陷入更深的深渊，将无力自拔。我虽不再相信童话，却依旧希望可以编写童话，那是存留在我们心底一丝已见透明的脆弱，总要保留一点吧，不然活着的任务就只会不停地涂抹黑色，那阴沉如暴雨前夕的墨黑，透着毁坏的气息；那滚滚翻涌而来的乌黑，让一场电闪雷鸣尽快闪亮登场；那扫尽最后一丝霞光的淡墨色的黑，仿如一滴滴的墨汁浸入透彻清亮的水，一层一层毁去明净的光泽，渐渐变成乌沉沉压抑的色泽，这就是成长的代价。如果，心间确实如此，其实也是一种悲哀。
是啊！生命就是在不断地丢失，再不断地获得，然而，当回转头来，丢失的都是如同珍珠般洁净的珍宝，而捡拾回来的确又是自己如何也珍爱不起的东西，内心的酸楚应该也会多起来。人生就是这样，没有什么意外发生，就是让自己带着一颗火热的心走来，再带着日渐冷却的心离开。就如同我独自一人陷入病魔，耳畔没有更多的关心一般。最终，自己抵抗着病魔，让年迈的父母心急火燎。生活仿佛就是“我在无助着自己的无助，却无力挽救他人的悲哀。”从病痛中出来，就翻开这本书，让一个透明到美好的故事进入我的脑海。
“爱是什么？”“爱是让自己安好，爱是用最好的自己去照顾自己最在意的人！”
爱是黑暗中的光芒，让人在悲痛中获得安慰，让人在绝望中看到希望，像是上次的海地大地震，无情的地震震垮了许多的家庭，恐怖的死神夺取了许多的生命，总统府垮了，犯人从监狱逃走，整个海地就如人间地狱，但也在这个时候，各国都来协助海地，医生来帮忙看病，士兵们也在震垮的瓦砾中寻找微弱的生命，有人也捐赠实物，让灾民可以得到些温暖安慰，随着这些士兵的寻找多了一丝希望，而这些都是出自于爱心。
爱是一杯白开水，虽然看似不怎么重要，但其实是不可或缺的，就像家人对我们的爱一样，爸爸努力在外力打拼，养活我们，常常累得身体出毛病，妈妈每在家里洗衣煮饭，照顾我们，不管天气再热都要尽如烤箱般的厨房炒菜煮汤，不管天气再冷也要用冰冷的水位我们洗衣服刷鞋子，而我们却把这些无微不至的照顾视为理所当然，而且毫不珍惜，直到失去了才后悔莫急，就像生病，失去健康才在反省为何当初没好好喝水一样，所以我们应该*常就应该感谢家人，并写回馈他们，惜福，再造福，做个孝顺父母的好儿童。
爱是一帖灵药，有人因为这帖药而治好了它的忧郁症，让他从闷闷不乐而变得快乐似神仙，有人因为他从想跳楼自杀变得爱惜生命，而且有人也因为这帖药，治好了他的癌症，某位学者曾经得过癌症，而他想自己也活不了多久了，便开始到处**心捐款，清扫社区，关心独居老人，做个善心人士，用爱来帮助别人，过了很久，他重回医院做检查时，赫然发现癌细胞消失的无影无踪了，可见得“爱”是多么厉害呀！
爱是幸福的泉源，有句话：“人生幸福与否，并非取决于有没有钱，而在于心中是否有爱。”没错，因为有爱世界才有希望，因为有爱世界才会祥和，因为有爱人才会幸福快乐，“心中有爱，世界无碍”，就让我一起拥抱爱，并且打造个无碍的幸福社会！
每个父亲都有自己的表达方式。
父爱藏在你和爸爸一起玩的有趣游戏中。小时候，觉得无聊了，爸爸总会带你玩各种游戏，像打仗、骑大马，或者是小火车、布娃娃……有时他把你抱起，让你坐在他肩头上，走来走去，乐此不疲。
父爱藏在他为你准备的饭菜当中。回到家，“瘫”在床上，这时闻到了一阵阵饭香，也许爸爸的手艺，并没有妈妈这么“牛”，但它凝结了爸爸的爱啊！
父爱藏在他为你说的那些训斥的话语中。当你闯了祸，爸爸对你进行严厉批评时，你应当虚心接受，爸爸的每一句话，都会告诉你一个道理，让你受益匪浅。
父爱藏在他打电话时亲切的话语中。父亲不在家，我最期待的就是每天晚上他的电话。当听到他“你在做什么？”“妈妈怎么样？”“要听话”之类的话语，心中会感到别样的温暖。
父爱藏在……
爱是什么？爱是母亲对孩子的关心，是长辈对晚辈的提醒，是晚辈对长辈的尊敬，爱是血脉相连，代代相传的义务和责任。爱是什么？爱是朋友，同学之间的相互信任，是邻里之间的互助，爱是理解。爱是什么？爱是一次次的义务献血，是为素不相识的人们无私捐助，爱是人与人之间的和谐相处。只要有爱，幸福之花将处处开放！只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好！
爱，是什么？难道是香香的烤鸭？万一把我烫伤，爱就灭了。哦！我明白了！爱是幸福。当电闪雷鸣时，妈妈把单独睡觉的我，抱入他们的卧室中，共同享用美好的梦乡。爱，是什么？难道是甜甜的果汁？万一一不小心洒在了我的脚上，爱就碎了。哦！我明白了！爱原来是故事，当我睡不着时，妈妈给我讲了一个故事，后来，我睡着了。
爱，不是好吃的，好穿的，好看的。而是我们需要父母时，他们来帮助我们。父母是我们生活中最需要的人，如果没有父母，爱，就悄悄的消失。
爱是什么？爱是给下班的爸爸一杯热茶，爱是给疲惫的妈妈轻轻按摩，爱是替年迈的奶奶扫一扫地，爱是陪孤独的爷爷说一说话。爱是什么？爱是给获胜的同学一阵掌声，爱是给自卑的朋友一份信心，爱是把摔跤的伙伴轻轻扶起，爱是给生病的同伴一句问候。爱是什么？爱是给坐车的老人让一让座。
爱是给迷路的阿姨指一指路，爱是给失学的儿童给予关心，爱是给受灾的人们一份帮助。爱是什么？爱是一把挡雨的大伞，爱是一轮暖暖的冬阳，爱是一杯浓浓的香茶，爱是天下最美的味道。
爱是什么？爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，爱是给从地里干活回来的爷爷送上个小板凳，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给没拿铅笔的同学送上一枝笔，爱是在学*中我们互相帮助、互相关心。
——我是什么教案 (菁华9篇)
《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。
一、谜语导入，初步理解课文
教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学*新课的兴趣，同时初步感用课文内容。
二、动画激趣，吸引学生读文
根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的`性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。
1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“*静、温和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。
2．读思结合，理解文意。朗读水*的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。
3．读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练*，本课有关词语的练*设计如下：
（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬
①鲜艳的*在空中（）。
②我胸前的红领巾随风（）。
③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。
（2）在括号里填上恰当的动词。
①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。
②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。
（3）按原文填空。
*常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。
启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练*第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练*第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。
三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。
低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练*说话：
1．看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。
2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。
3．想象说。
（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。
（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？
4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：
（1）你*时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？
（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。
四、趣味表演，激**题，寓教于乐
低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。
教材分析：
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起*的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
教学内容：
这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学*乐趣”的语文课。
教学目标：
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学*的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学重点：
1.认识本课生字。
2.知道水的变化。
教学难点：
教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学*的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学方法：
讲授法 演示法 练*法 读书指导法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
（1）教师用谈话法：同学们，*常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学*的小朋友才能找到它，想学*吗？咱们就一起来学*第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？
（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。
谜语一、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。
谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。
谜语四、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。
（3）方法总结：猜谜的时候，抓住事物特点，排除想到的答案，得出准确的谜底。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉*师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学*中。】
二、指导生字：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。
（2）教师指导生字找朋友，书写：
a我会读，我会带着词语读句子。（教师出示第三张幻灯片）
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。
(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？ “晶”这个字怎样写就好看了？ “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？
（4）教师出示第五张幻灯片开火车认读词语
飘 浮 雹 子 暴 躁
灌 溉 机 器 淹 没
庄 稼 冲 毁 灾 害
三、整体感知：
1．今天学*的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我到底是什么？
（1）教师出示幻灯片第六张，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。
（2）教师出示幻灯片第七张，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（3）教师出示幻灯片第八张，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
（4）教师出示幻灯片第九张指导学生背诵：“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“____ _____”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧，它的样子也是变幻莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温柔的绵羊；一会儿像 _____；一会儿像 _____；一会儿又什么也不像。
（5）教师出示幻灯片第十张，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。
（6）教师出示幻灯片第十一张，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。
（7）教师出示幻灯片第十二张，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。
教师出示幻灯片第十三张小结：通过刚才的学*，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张，指导学生看看水汽循环图，给学生直观印象。
四、精讲多练：
（1）仿照句子说话练*：
教师出示幻灯片第十五张，让学生想一想后指导他们仿照句子说话。
我还会变成什么？
（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。
我会变成 ，人们就管我叫“ ”。
（2）朗读句子练*：
1.教师出示课件第十六张，指导学生有感情朗读。
*常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
3．教师出示形象的句子，教师提问：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（3）创设情境，快乐学*
1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读，激发学生接受挑战的信心。
（4）教师出示幻灯片第17-18页，引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（5）段落练*
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．师生评价朗读，指出不足。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事， 淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
4、水有时候脾气暴躁，人们想出种种办法管住我，人们想出了哪一些办法呢？教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是：修水坝、挖河渠、栽树苗……
5．教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)
6．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
7.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的的孩子来说，这是最好的示范。学生在情景朗读后练*说话就会水到渠成。】
五、课后作业 （教师出示幻灯片第21张）
教师指导学生朗读诗歌后布置作业：
因为有你
因为有你，
小草变得嫩绿。
因为有你，
花儿开得灿烂。
因为有你，
鸟儿唱得响亮。
因为有你，
鱼儿游得欢畅。
因为有你——水
世界如此美妙！
作业：
1、背诵课文
2、仿写诗歌。
六、板书设计：
我是什么
我是云、雨、雪、雹
教学反思：
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学*这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一 魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。
二 紧扣主线，朗读感悟
学*课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的.；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三 利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学*的主人。
【教学目标】
１、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
２、理解水的变化与人类的关系。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
【教学难点】
理解水的变化与人类的关系。
【教学方法】
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
【课前准备】
１、准备与教材内容相关的课件。
２、让学生搜集图片。
【课时安排】
第一课时：初读课文、学*生字词、写字。（略）
第二课时：交流研讨课文。
【教学过程】
第二课时
一、复*生字
１、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
２、课件出示：摘苹果（指名认读）
二、动画激趣，整体感知
１、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
２、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
３、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
４、指名汇报。（我是水）
三、启发学生思维
１、谈话：通过学*，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
２、学生讨论，寻找解决问题的方法。
３、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）
四、进行探究学*
１、组织学生根据自己提出的学*方法，进行合作学*。老师及时关注各组学*情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学*质量。
２、展示：组织学生结合自己的学*（小组学*）汇报学*情况。注意引导学生弄清以下问题。
⑴ 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练*这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
⑵ 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练*这部分中的演演帮助理解。）
（以上两点的'教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练*感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
⑶ 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练*中的找找理解词语温和和暴躁）
五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系
１、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
２、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
３、展示。
４、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
５、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做：
１、做一个节水小卫士。
２、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
３、有感情地朗读课文。
【板书设计】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
教学目标：
１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
２．理解水的变化与人类的关系。
３．有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学过程：
一、复*导入，巩固字词
1.猜谜语。
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）
2.开小火车读字并扩词。
3.齐读词语。
4.读多音字并组词。
5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
6.生自由读课文，找答案，我是什么？
7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
二、精读课文，指导朗读
学*第一自然段
1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？
我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。
3.指名读出喜爱之情。
学*第二自然段
1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）
2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）
3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）
4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？
5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。
6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。
7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？
学*第三自然段
1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指
导朗读。
3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。
4.指名读---评价---小组比读。
总结：将学过的内容读一读，背一背。
板书设计： 我是什么
水
云 雨 雹子 雪
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学*，培养学生自主的学*意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学*状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的`思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。 接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很*静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
三、利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。学*第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学*的主人。
教学目标
1．认识11个生字，会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。
3．解水的不同形态的'变化以及与人类的密切关系，
4．借助图片，能学*课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
教学重点
认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。
教学难点
能学*课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
课时安排：两课时
第一课时
【课时目标】
1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2.能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。
有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的状态。能背诵第三自然段。能观察图片运用拟人句说话。
【预设流程】
一、直接揭题，导入课文。
二、检查预*，巧学生字。
（如学生预*不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）
1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2、认读生字词。书空“浮”。
3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。
三、 朗读全文，读准字音，读顺课文。
要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。
四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。
学*第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。
1、检查朗读情况。
2、观看云图，指名说出云的名字。
3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。
（二）学*第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性
师：多美的云哪！云穿着美丽的衣服在空中飘浮着，碰到冷风，就变成了（手指板书）雨、雹子和雪。
1、自由读课文，找出云在变化中不同的三个动作词。
2、生交流，师板书。
3、通过换词，体会用词的准确。
（1）请学生说说把这三个词换一换，可以吗？
（2）观看有关雹子的图片，感受其特点。
（3）指导朗读。
4、有感情地朗读第二自然段。
五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。
1、水娃娃都把家安在哪里？
2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
3、指导背诵。
4、借助图画进行说话训练。
师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？
雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？
小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？
请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。
六、指导写字。
教师范写，学生书写。师生点评。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
1、正确朗读课文。
2、了解水的变化以及与人类的关系。
3、背诵自己喜欢的部分。
【课时安排】
二课时
【设计思路】
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
【课前准备】
1、生字卡片，相关课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字
1、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：
重点指导读准以下字、词：
zào zāi
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
5、小组分别交流识字方法。
6、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。
4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
1、点名读课后不带拼音的生字词。
2、分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
1、多向交流记字方法(小组交叉交流)
2、读自己喜欢的.段落给朋友听。
第二课时
一、言语激趣，引入课文学*
小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟
自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1、自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?
2、(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练*练*，你肯定是最棒的。
(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)
3、教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4、学*第一、二自然段：
⑴ 生自由放声朗读。
⑵ 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?
(课件设计与上同，语言内容变化。)
⑶ 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)
⑷ 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?
(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5、学*第四自然段：
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?
⑴ 小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
⑵ 引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
⑶ 提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
⑷ 根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
⑸ 背出自己喜欢的段落。
三、反馈
通过学*，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1、水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?
2、说话练*：
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业
1、把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2、找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
学*目标
1、会认11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
教学重点
会认11个生字，会写8个字。
教学难点
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学方法
读中识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学*、
合作学*。
教学用具
生字卡片、投影、图片。
课时安排
两课时。
第一课时
教学重点
1、会认11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。
教学过程
一、谈话导入，激发学*兴趣。
老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它?
答案就在我们今天将要学*的课文《30我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。
二、初读感悟，了解大意，并学*生字。
1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：边读边圈生字；同桌互相检查、打分；四人识记生字。
2、学生自主默读课文。
3、老师检查学生学*生字情况。（带拼音读；去拼音读；打乱顺序读；读词；说句。）
4、再读课文，了解课文，巩固生字。
三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。
同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看(图片)，小水珠笑得多灿烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学*一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。
1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。
2、老师检查学生学*情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。
3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。
4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。
5、教师和学生一起读第一自然段。
四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。
1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。
2、小组汇报。
3、小组评议。
4、加动作、有表情朗读。
5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。
五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。
六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。
刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗?同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。
老师朗读第三自然段。
七、读第四自然段，拓展思维。
让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。
八、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。
第二课时
教学重点
会写8个字。
教学难点
会写8个字，能在实际中灵活运用。
教学过程
一、复*导入：朗读课文。展示搜集资料。
二、指导书写。
写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要注意复*笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水(冲)的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
三、实践活动。
1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。
四、作业设计：(可以选做)
1、复*本课。
2、预*《31、回声》。
3、继续做完课堂上的作业。
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学*14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学*的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的*惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学*课文扫清阅读的障碍。)
三、学*课文。
1、下面我们来学*第一自然段。
师：谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的?
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声褒扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
生l：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练*读好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
师：那开始吧!
(同学们练*读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的.小朋友!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练*，一定会超越老师的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练*读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文，推荐收获。
师：同学们，学*了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学*情况，和时改进教法。)
五、作业安排。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学*语文的兴趣，提高语文素养。)
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学*引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学*活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使同学很快进入学*状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话*台
自读
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是*舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好*惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学*方式和学*内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学*。）
汇报
同学根据自主的学*活动，汇报学*效果，交流学*感受。
——爱是什么作文 (菁华9篇)
爱是冬日的一片阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱是沙漠是的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生的希望；爱是洒在久旱的大地上的一场甘露，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。只要有了爱，就有了希望的灯塔！
爱是令人感到温暖的母爱、是令人感到温馨的父爱，是令人充满力量的友爱！
这个关于母爱的故事发生在5.12汶川大地震中。在人们挖一座民房时，挖出了一位母亲，可是她早已经死去，她是跪卧着的，肯定有什么名堂，人们便移开了那位遍体鳞伤的已经僵硬的母亲的身体，在她的怀里人们发现还抱着一名熟睡的婴儿，在那位母亲的手中有一部手机，上面有一条没能发出去的短信“亲爱的宝宝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，在场的人们看到这情景，无不失声痛哭……
有一个在5·12大地震中发生的关于父爱的感人故事。在5.12大地震中的一位幸免于难的父亲在余震中冲向她女儿的学校，在女儿教室的废墟上拼命的挖啊挖，四小时、六小时、八小时、十小时……虽然他已经疲惫不堪，筋疲力尽，可他还在以自己坚信的决心挖着，终于在过去了11个小时，他终于发现了几个劫后余生的孩子，包括他的女儿，可是遍体鳞伤的她们已晕了过去，于是那位父亲又把她们背向了一里外的营救队。虽然他已筋疲力尽，但他还是挂念着女儿的安危，把仅有的水留给女儿，在场的人都非常佩服那位父亲。
在人们挖一所小学倒塌的教学楼时救出了四个女生，那已经是地震过后41个小时了，当人们询问她们时才得知，地震后她们本来也很慌乱，拼命叫喊，乱挖乱动，后来她们在相互安慰和相互鼓励中渡过了危难，当她们被救时她们还相互让别人先离开！
啊！爱是最伟大的力量！
在我心里，爱是慈祥的微笑，是幸福的拥抱，是温暖的亲吻但这一次我却得到了不一样的爱。
前几天，我在家里把老师布置的作业写好后，拿起我的苹果手机，一跃跳到沙发上，开始玩起了游戏。这时，妈妈走过来，问我：作业做好了？钢琴弹过了吗？我不耐烦地喊：作业写好了，钢琴我也会弹了，就让我玩儿一会儿嘛！好吧，再玩5分钟，然后去把钢琴弹熟，我出去买菜，给你做好吃的饭噢！知道了！我随口回答道。谁知等妈妈回来我还在玩游戏，还跟妈妈顶嘴。不过很快我冷静下来，心想：妈妈为什么要批评我？那是因为她想让我有更多才艺，她省吃俭用给我买钢琴，风雨无阻陪我学钢琴想到这儿，我走到钢琴前，认真地弹起琴来，直到把曲子练熟。这时妈妈笑了笑说：刚才弹得很不错！记着以后要先完成任务再玩喔！
看着妈妈紧皱的眉头终于舒展开来，我想对妈妈说：亲爱的'老妈，我不喜欢你生气的样子，即使那是因为爱我，我要你健康快乐每一天，因为我更爱你！
常常有人会问：“幸福是什么?”而往往得到的答案却是大相*庭的，因为每个人认为的幸福都是不同的!
在马克思的夫人燕妮看来，幸福就是不离不弃。
燕妮是一个伟大的女性，为了爱情，她离开了原本富裕的家庭，和马克思一起过着清贫的生活。伦敦流亡期间，他们一连几个星期靠吃马铃薯过活。严冬没有柴生火，生病没钱看病，付不起房租，家里的铁床、被褥、衣服，连女儿的玩具、孩子的摇篮都拿去抵押了。因为交不起学费，孩子只能辍学。孩子病死了，连买棺材埋葬的钱都没有……面对如此贫寒的日子，燕妮没有抱怨也没有离开，相反，她始终对生活充满着信心，因为她心中有爱。她曾自豪地说：“我坐在卡尔的房间里转抄他那潦草不清的手稿的日子，是我一生中最幸福的时刻。”
在地理学家徐霞客看来，幸福是在旅行的过程中探索。
徐霞客准备万里长征大西南时，已经年过半百了，有人出言劝阻，但是他却果断地说：“我肩扛锄头，哪里不能埋我的尸骨呢?”徐霞客把自己的毕生精力献给了地理学研究事业，晚年仍感到有些遗憾，认为没能走遍祖国的山山水水，没有去到更远的地方。也许那个劝阻他的人永远无法理解，野外那么艰险，为什么他不懂得享受呢?只有徐霞客自己知道，自己的理想就是终生奋斗，而奋斗的过程就是他享受幸福的过程。
艾尔伯特·哈伯德认为幸福是一种*惯;雨果则认为幸福是承担更大的责任;鲁迅的幸福是作为一名革命家来给大家幸福。
幸福在词典中的定义为：一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。至于幸福到底是什么，答案因人而异。
爱是什么？
爱是母亲的拥抱。母亲的爱是无处不在，每天晚上，母亲会轻轻地拥抱我一下，让我安然入睡。每一次，当我很无助时，母亲都会用粗糙的手拥抱我，让我感到无比的温暖。每当我伤心难过时，母亲都会轻轻地拥抱着我，让我无比安心。母亲的爱是无私的，温暖的。
爱是父亲的一个吻。每天早晨的.时候，父亲会轻轻地吻我一下。当时我可能还在梦乡中玩耍，父亲悄悄地离开房间时，还会回头看我一下，然后才去上班。他的吻默默来，也默默走。父亲的爱是轻轻的。
爱是外婆的一顿丰盛的晚餐。每天晚上，我做完作业，一来到客厅就闻到了香喷喷的饭菜香。我迫不及待地拿起一双筷子夹东西吃，突然有一只大手打了我一下，手中的筷子掉下来了，“啊”我抬头一看原来是外婆，外婆说：“宝贝，饭前要先洗手，要讲究卫生。”当我洗完手过来吃饭，外婆已把我最爱的肉夹了放在我的碗里。我狼吞虎咽地吃着肉，外婆看着我慈爱地说：“宝贝，慢点吃，不要噎着。”说着，外婆还轻轻地拍怕我的背，爱也在不经意间流过我的背。
爱，是亲人的无私奉献。谢谢你们的付出，一句“谢谢”不足以表达我对你们的感恩之情，我爱你们！
爱是什么?这是一个永恒的课题。新的一年来了，到处洋溢着新年的气氛。“妈妈，我要去‘儿童乐园’玩！”刚学会走路的女儿一直拉着我的衣角，苦苦的哀求道。然而，我终于被她“打动”了，决定带她去“儿童乐园”。我们来到乐园的门前，准备排队买票。我再三叮嘱女儿，一定要乖乖地拉着我的衣服，不要走开。待我买完了票，才发觉女儿不见啦！我像疯子似的，狂奔乱跳，满大街地喊着女儿的名字，希望能听见她的回应。我跑着，喊着，找着。在人群中像只兔子一样乱窜，眼睛一直都很迷离。不知找了多久，我跑累了，气喘吁吁地停在了一个十字路口的中间。我弯着腰，手按在了膝盖上，把重心搁在那儿了。
尽管天气很冷，但我额头上的汗珠一直都在滚呀滚的，滑到了脸上，如黄豆般大小。我左顾右盼，正纳闷着应该往哪条路走。突然，我听到了后面有个小孩的哭喊着——那是我的女儿！？于是，我迅速地回过头来——一个小女孩摔倒在地上，旁边的中年男子正把她抱起来，说：“小燕，乖！不哭！”——那不是我的女儿！心中的最后一点灯光也随之彻底地熄灭了。
头也不知道怎的，埋得低低的。“妈妈！”不知在哪儿，冒出了这样一声幼稚的声音。我不敢再抬头看了，生怕这次希望又落空了。但声音离我越来越*——又一声“妈妈”！我不得不抬头了，只看见我的女儿在人群中间！！！无论我与女儿相隔多远，中间隔了多少人，在我眼中也只能看到我的女儿！此时，似乎她也看到了我，张开双臂，向我奔来；我也紧紧地把她抱在怀里。其实，我并不是故事中的妈妈，而是多年以后的女儿。
事隔多年，我仍记得，那一刻，我拥抱的是爱！
我一直在思考一个问题：爱，是什么？
一天上学路上，天下着雨，在一条拥堵不堪的路上，我看到了这样的一幕：一辆自行车上坐着母子二人，母亲身体大幅度前倾，正奋力地蹬着车；儿子坐在车尾，身子也是向前倾着，手里紧握着一把伞。可以很明显的看出，伞偏向了蹬车的妈妈，而儿子的大半个背部却已被淋湿……望着这对母子，我明白了。
爱，是什么?
每天清晨，妈妈都早早起床，为我准备可口的早点。为了我能健康的成长，妈妈挖空心思，每天的早点都各不相同。今天吃小米粥，明天就吃面条……我一天天的长大，妈妈却为我*添了几根白发。吃着美味的早点，我明白了。
爱，是什么？
我曾经读过这样一个故事：一天傍晚，一个男孩来到一家快餐店中，只点了一碗白饭，并又叫了一碗带回当第二天的午餐。善良的老板推测男孩家境贫寒，不忍心看着他挨饿，便暗中在男孩的饭盒底下加了许多菜。之后，除了节假日，每晚男孩都会来快餐店，同样点一碗白饭，在叫一碗带走，老板也同样在男孩饭盒底下加菜，直到四年后男孩毕业。十几年之后，店铺即将被拆迁的老板获得了已成为一家大公司总经理的男孩的帮助——到男孩公司的'新大楼中开店。读着读着，我明白了。
爱，是什么？相信大家都已经知道。对，爱，就是人与人之间的互帮、互助。尽自己所能去帮助、关心别人，哪怕看似微不足道，也许就会使他人脱离困境。我们生活在这个时代，受到的是家长、老师等人无微不至的爱护，但我们在“接受爱”的同时，也要学会“奉献爱”，正如韦唯在《爱的奉献》中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
“爱”是什么？爱，是在你生病或受伤时，父母对你的关爱；爱，是在你学*遇到困难时，老师给你细心地教导；爱，是在你遇到难题时，同学对你的帮助。爱是无微不至的关心和同情。
一天，爸爸带我去中华城的“台湾美食街”吃东西。爸爸带我在美食街走了一圈，可是我一样也没看中，心想“唉，这里的东西可真少啊，刚看不到几个就没了。”。爸爸的眼睛里突然冒出金光，说：“不如去吃海蛎煎吧！”我无奈地说：“好吧，反正也挑不出什么好吃的。”说着便向卖海蛎煎的小店走去。
过了一会儿，一个满头白发，衣服破破烂烂的老婆婆，本想要点钱吃饭，就向一对情侣走去，用可怜的眼神队这对情侣说：“姑娘，给点钱吧。”没想到那个女的脸上竟充满了厌恶的表情，还说：“快走开，我们没钱。”说着就要把老婆婆打发走。我心里暗暗骂道：这个女人，真是没良心！连一点钱也不给，还敢说自己没钱。我非常同情那个老婆婆，可是全身只有一元钱。
我从口袋里拿出一元，朝老婆婆走去，将一元投进碗里。老婆婆顿时转忧为喜，立刻向我感激道：“谢谢你啊，小姑娘，你一定是个好孩子。”我听了，脸红的像红苹果一样，转身跑开了。老婆婆笑了笑想：这小姑娘可真乖呀!有钱吃饭咯。就高兴的走了。
如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些理解和宽容。那一瞬间，我明白了爱，是什么！我们应该讲这种美好的品质传给下一代，让他们明白什么是爱！
这天，是开学第一天，打开电视机，播到中央二频道，观看《开学第一课》。主题是：我爱你，*！我观后受益匪浅，被深深地感动了。
爱是分享。那是一群来自呼和浩特大草原的孩子们，他们来自不一样的民族，其中，最小的只有5岁，最大的也只有13岁。他们生活要自理，大孩子还要帮忙小孩子穿衣服，感情十分深厚。他们要唱许多民族歌，并要用不一样民族的语言，就是这样，他们用歌声分享了爱，让快乐加倍。
爱是力量。在汶川大地震及台*风中，许多志愿者挺身而出，用爱的力量帮忙那些受灾的人们。李连杰叔叔他是志愿者队伍中的一员，他帮忙运送物资，不辞辛苦。还有一位叔叔是志愿者，也是医生，他的一家七口去四川旅游，结果在地震中无一幸免，但他还顽强拼搏，救援台湾，一心只想救人。李连杰叔叔看台湾小学生没有学校，就发动全国人民为台湾捐出一元钱，为台湾小学生们建学校，我也献出了自我的一份爱心，捐出了一元。这就是爱的力量！
爱是承担。马鹏飞哥哥，是一名初中一年级学生，他与奶奶相依为命。每当放学，他就飞快地跑出去，他的家离学校有四公里远，但他只需二十分钟就能赶回去。他为什么要如此焦急？原先他几个月大时，父母便双亡，一向是奶奶养育他，可他五岁时，奶奶因病双目失明，于是，他便承担起所有家务劳动，还要看书学*，每一天起早贪黑，一向坚持到此刻。这一幕幕真令人感动啊。此刻，我已经十一岁了，但却还过着像小公主一样的生活，更别提做饭了，连洗衣服都不会，真该反省一下了。以后，我也要为父母做饭、洗衣服，帮他们干家务。爱就是在困难面前敢于分担。
爱是荣耀。一位99岁高龄老人，45年坚持升降**，从未间断；杨利伟叔叔成功回到时，心里仍在想：伟大的祖国，我回来了；**护卫队的叔叔每一天艰苦训练，永远保卫**，保卫祖国。这些都是对祖国、对**的爱，这种爱是荣耀！
看完这次节目，我的眼睛湿润了，因为我明白了爱是什么！我想对妈妈说：“妈妈，我爱你！是您给予我生命，是您抚养我长大。”我想对老师说：“老师，我爱你！是您给了我知识，为了我们，您日夜操劳，不辞辛苦。”我想对祖国呐喊：“我爱你，*！为了你，我要好好学*，少年智，则国智！少年强，则国强！我要加倍努力学*，让您永远屹立在世界的东方！”
有人问我：“母爱是什么？”我认为母爱是一缕阳光，让你的心灵即便是在寒冷的冬天，也能感受到温暖如春；母爱是一条清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘，仍然清澈；母爱是一株树，在季节的轮回中固坻地坚守家园，撑一树浓阴默默付出。
还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣的呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱情的太阳，它的光焰照耀、温暖着凝聚在我们心灵深处的意向！
母爱是一种巨大的火焰。母爱，就像那盏灯，在暗夜里静静绽放无声无息，却照亮黑夜，照亮黑暗，照亮孩子回家的路。
爸爸妈妈，是你们爱的到来让我的生活五彩缤纷，是你们的爱我体验了无私的母爱和父爱，是你们的鼓励让我更加充满自信，是你们灿烂的笑脸让我的生活永远充满与阳光。
爸爸妈妈，我爱你们。
——为难的近义词是什么 (菁华3篇)
尴尬、作难、作对、对立、刁难、着难
(1) (形)感到难以应付。
(2) (动)作对或刁难。
feel embarrassed; feel awkward
——实*的目的是什么 (菁华5篇)
1、通过实践，使学生受到深刻的专业思想教育。
2、使学生将所学的基础理论、基本知识和基本技能，综合运用于社会实践，培养独立工作能力。
3、全面检验我系办学思想和培养规格，及时获得反馈信息，不断改进教育和教学工作，提高教育质量，培养出更多合格的人才。
通过这次生产实*，使我在生产实际中学*到了数控加工技术管理知识、cnc加工过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向师傅学*时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。
在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而*一步的提高了我们的组织观念。通过生产实*，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。
毕业实*是大学学生大学学*阶段重要的实践性教学环节之一，是理论与实践相结合的重要方式，是提高学生政治思想水*、业务素质和动手能力的重要环节，对培养坚持四项基本原则，有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的技能性、应用性人才有着十分重要的意义。
通过深入基层单位，了解当前茶产业发展现状，可加深理解并巩固所学专业知识，进一步提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，为今后走向社会，自主创业做好思想准备和业务准备。
1）通过实*加深我们对机电一体化专业在国民经济中所处地位和作用的认识，大学生入党申请书，巩固专业思想，提高专业技能，大学生职业规划，并激发我们对本专业学*的兴趣。
2）通过现场操作实*和与企业员工的交流指导，理论联系实际，把所学的理论知识加以印证、深化、巩固和充实，培养分析。
1、通过毕业实*，将理论高度上升到实践高度，更好的实现将大学期间所学的理论和实践的结合，更进一步加深对理论知识的理解，了解和掌握实际生产中的生产流程、工艺原理和技术要求，为今后学*和实际工作打下良好基础。
2、培养自己善于观察、勤于思考的良好的学**惯以及严谨的科学态度和实际动手能力，使理论与实践得到很好的结合。
3、通过本次实*使我能够亲身感受到由一个学生转变到一个职业人的过程，进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感，为离开学校、走向社会、适应社会、融入社会作好充分准备。
4、本次实*对我完成毕业设计和实*报告起到很重要的作用。
——幸福是什么？ (菁华5篇)
有人说，幸福是游乐场里的欢笑；也有人说，幸福是操场上快活的奔跑；而我说，幸福是姥姥手里的那把花雨伞。
那是一个阴雨绵绵的早晨，我和妈妈因为鸡毛蒜皮的小事起了争执，正在气头上的妈妈让我自己去上学。雨像是在跟我作对似的，下得越发猛烈，可是犯错惹妈妈生气的我也不敢和妈妈讨价还价，无可奈何的我只好硬着头皮，拿着我的伞，冲出家门。这时，姥姥一把拉住我说：“下雨天，车多，路滑，不安全，等我送你。”说着，她毫不犹豫地拿出一把花雨伞，推开门，步行送我去学校。
豆大的雨点“啪嗒啪嗒”地打我们的雨伞上，就如出门前妈妈赐予我的“枪林弹雨”一样，姥姥下意识地把雨伞偏向我这边，她左侧半个身子很快被雨水打湿了。“啊”，伴随着我的一声尖叫，差点摔倒在地，幸好姥姥手快拉住我，原来是我的鞋带开了，自己绊到了自己。“拿着！”姥姥把雨伞递给我，“我给你系鞋带。”姥姥蹲在我面前的那一瞬间，我看到姥姥那几乎湿透了的衣服、那满头银发、还有那有力的手刻满了岁月的沧桑，不禁眼眶一热，不知不觉将伞移向姥姥。为了不让我迟到，系好鞋带，我们加快了脚步，继续前行。
原本一段艰难的路程，在姥姥的陪同下，我顺利地来到了校门口，姥姥对我叮嘱再三后转身离开，看着姥姥雨中苍老的背影，我的脸颊再一次湿润了，分不清到底是雨水还是泪水，心理默默地说：“姥姥，您一定要健康啊，等我长大好好孝顺您。”雨还在下，校园围墙边梧桐树的叶子不时地在风雨中摇曳着，我擦了擦脸上的泪水，径直向教室走去……
原来幸福就是这么简单！
幸福是什么？爸爸说幸福只有经历过苦难的人，才知道什么是真正的幸福，也最能体会幸福的含义。可我不理解，我觉得“幸福”就是在妈妈轻轻为我盖被子的一瞬间！
这几天，由于机器故障，家里停暖气了，十一月底，在新疆的季节里，外面异常寒冷，家里温度很低，时间如流水般匆匆而过，不经意间到了晚上。
我洗漱好，准备休息，迅速把门关上，便传来一声：“记得盖好棉被啊！”“我知道了！”我不太乐意地冲门嚷嚷，这烦人地老妈。我躺在床上，伴着今天高强度的运动，很快进入梦乡。
突然间的惊醒，原来做噩梦了，看看表快一点了。我抬头看着窗外皎洁的明月，望着洒满银辉的房间冥想着……
忽然，我的房间门被轻轻打开了。我假装闭上眼睛，装着熟睡，静静地，悄悄地，一个人向我走来，我眯着一只，半睁着一只眼睛。朦胧之中，却发现了妈妈的身影。妈妈扶着墙，蹑手蹑脚地走到了我的身边，十分娴熟地把我“千里之外”的棉被拉过来为我盖上。然后，再给我掖了掖被子的四个角，在我额上轻轻地吻了几吻，坐在床边默默地看着我，是否等待着我再次将棉被踢开，因为我老是有这个毛病，就这样静静地等待了十几分钟，他才轻手轻脚地离开，我很奇怪，妈妈走路为什么没有声音呢？在妈妈转身的那一刻，我什么都明白了：妈妈为了不吵醒我，竟然没有穿拖鞋！这时，一股暖流淌进了我的心田，在那轻轻盖被子的一瞬间，我猛然发现了幸福就在这里，这就是我所拥有的幸福。
此时，妈妈已离开了房间，而我也早已泪湿枕巾。眼前不停出现那盖被子的一幕。这不是伤心的泪水，这不是委屈的泪水，这是幸福的泪水。
幸福就在这里。幸福就在我家，幸福就在妈妈盖被的一瞬间。
幸福是什么?有人说是树上的果实，香甜美味;有人说是考得好，得到夸奖就是幸福……总之五花八门，那，幸福到底是什么?
幸福在我们身边，但我们却时时触摸不到。静下心来想，那些凡人小事件件震撼着我们的心灵，令我们耐人寻味。
其实，幸福是奉献。《别饿坏了那匹马》中的青年，用善意的谎言欺骗作者，就是为了让作者继续免费读书。他，为别人敞开书摊的大门。利益别人，同时也快乐自己。《唯一的听众》中的老妇人不惜欺骗作者自己耳朵聋了，不但维护了作者的自尊心，还让作者体会到了幸福，琴技得到了进步。那深深潭水般的眼神，似乎一直注视着作者，让作者从阴霾中走出，走向自信，走向光明。
但，幸福又是分享。《巨人的花园》中的巨人，最后终于打开了心，也打开了花园的大门，让孩子们尽情的玩耍。有孩子的地方，就一定有春天。分享，是快乐的，是甜蜜的，又是幸福的。
想必，大家都观看过《爸爸去哪儿》。之中的石头，在沙坡头旅行时，大方地给予天天一包方便面，这一个短暂的画面，隐藏着多少的关爱和甜美。石头那粗犷、大方的性格，一直影响着我，让我的心如大海一般辽阔，敞开胸怀去面对生活。我猜，当时的天天一定是非常幸福。
妈妈说：“幸福是*安，只要大家都快快乐乐的生活下去，我们之中的每个人都是幸福的!”多么美丽的幸福啊，只有*安，才有幸福;只有快乐，才有幸福!
爸爸说：“幸福是成功后的喜悦。快乐、感动、幸福凝结在一起，当时的滋味，一定是美滋滋的!”是啊，成功后谁不高兴?谁不幸福?
幸福到底是什么?
幸福不是索取，不是攀比，不是逃避，更不是占据物质财富的多少，而是付出和给予，这样你才能感知到自己生命的存在是有用的、有价值的。
现在，乐于奉献的人越来越少，斤斤计较的人越来越多。
让我们看看大树吧!看——它犹如一颗翠绿的宝石，镶嵌在这辽阔的大地上，为大地增添光彩，为大自然点缀美丽，让休闲的人们在它的绿荫下纳凉，将甘甜的果实给予人们，净化空气，使人们得以生存。你问它：“你奉献了那么多，你觉得你幸福吗?”它说：“对于我来说，给予比接受更幸福。”
让我们看看蜡烛吧!看——它就用生命之躯去为人们拼搏，奉献着自己的余晖直至生命的最后一刻。它在烈火中得到永生;在痛苦中创造欢乐;在奉献中感到永久的欣慰。它默默地存在，又默默地逝去，它以自已短短的一生，献出了自己的光和热，照亮人们前进的道路。你问它：“你奉献了那么多，你觉得你幸福吗?”他说：“对于我来说，幸福就是鞠躬尽瘁、死而后已。”
让我们看看阳光吧!看——它永不疲惫，温柔地抚摸这我们，照耀着我们。不管是哪一年、哪一季、哪一月、哪一周、哪一天哪一分，哪一秒。它都在坚持不懈的坚守着自己的岗位，温暖着千千万万人的心。你问它：“你奉献了那么多，你觉得你幸福吗?”他说：“对于我来说，幸福就是
幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。在生活中多去帮助他人，能让自己感到更快乐。如果你总算计着“我能从中得到什么”、“做这件事值不值得”，就会生活得很痛苦。
赠人玫瑰，手有余香，付出是*凡中的伟大，无论你付出的多与少，只要你是真心为别人做了一点点事情，你的付出都会是一种幸福。
又是美好的一天，我早早地伸了个懒腰，望着外面那……额，狂风大作，倾盆大雨，要说这可不是美好的一天。
“枫儿，妈妈去上班了，下午回来，帮我收拾一下家，午饭在冰箱里。”这时，一声来自妈妈的声音从妈妈的房间里传进我的耳朵，哎！真是太无聊了。我一时的无聊，让我忘记了我要收拾房间。我从冰箱里拿出食物，躺在床上，翘着二郎腿，边吃食物边看电视，到了忘我的“境界”。吃完的东西我直接扔在了地上，没有去管它。
“滴滴滴。”又是一声来自妈妈电瓶车的声音从楼下传到了我的耳朵里。“啊呀！关顾着玩，忘记收拾家了！”这时候，妈妈已经来到了我的房间。“妈妈……”我低着头，轻轻地说，这一句“妈妈”。妈妈看到屋子里到处都是垃圾，大怒道:“看看你干的好事！先不说家没收拾，你到好，更我添更多的麻烦是不？行，以后我也不管你了，你爱咋滴咋滴！”就在这时，我没想到妈妈会说出这种话，我带着委屈和愤怒，跑出了家，那管他狂风大雨什么的。“妈妈……难道这些小事比我还重要吗！？既然这样……”之后，我便一声也吭不出来了，在狂风暴雨中放肆大哭了起来。
这时，我隐隐能听到那风雨中的一句句“枫儿，枫儿。”我以为是我脑子坏了，听错了，可是，这是真的。后来，声音越来越大，我看到了，我听到了。“妈妈！”我猛的扑进妈妈的怀抱，妈妈搂着我，说:“对不起，妈妈不该说出那样的话，是妈妈错了，妈妈不该因为一些小事就对你说出这样的话。”这一刻，我感觉到了，在这冰冷的风雨中，我感到了无穷无尽的温暖，是幸福吗？
幸福，到底是什么？是爱吗？我懂了，至于妈妈，好吧，根本舍不得。